王利亚

    二十一世纪，人类社会进入了知识经济时代。这是继农业社会、工业社会之后，人类社会发展的又一个里程碑式的社会形态。在这个信息技术高度发达的时代，社会生活的信息化、网络化程度越来越高，知识的总量急剧增加，知识"更新周期"越来越短，人们原有的知识和技能已经远远不能满足现实工作和学习的需要，普遍感受到了发展、竞争的压力，由此产生了普遍的、多样化的终身学习的需求。

    学习，是人类认识自然和社会、不断完善和发展自我的必由之路。无论一个人、一个团体，还是一个民族、一个社会，只有不断学习，才能获得新知，增长才干，跟上时代。学习的作用又不仅仅局限于对某些知识和技能的掌握，学习还使人聪慧文明，使人高尚完美，使人全面发展。随着信息时代的来临，个人在学校获得的知识已远远不能适应社会的要求。有学者研究发现，一个人在大学阶获得的知识是整个一生所需知识的10％左右，其余的要靠完成学校教育后的继续学习去获得。因此，在终身教育这个大教育观的指导下，构建以终身学习为目标的学习型社会势在必行。

    "终身教育（life-long education）"，作为一个比较完整的明确的概念，是在上世纪中叶提出来的。1965年，法国人保罗·伦格兰德在联合国教科文组织召开的国际成人教育促进委员会上提出了关于终身教育的报告，他指出："教育并非终止于儿童期和青年期，它应伴随人的一生而持续地进行。""教育应该是能够在每一个人需要的时候以最好的方式提供必要的知识和技能"。这种思想一经提出，得到了许多国家的极大关注。在上世纪末，联合国教科文组织"国际21世纪教育委员会"报告《学习-内在的财富》高度评价了教育在个人发展和社会发展中的举足轻重的作用，强调了终身学习将从根本上改变传统的"学习"理念和阶段性的学校教育模式，将"学习"扩展为在时间上包括从幼年到老年，在空间上包括学校、家庭、社会，在形式上包括学校学习（基础教育）、职业学习（职业教育）、职后学习（继续教育）、拓展学习（兴趣爱好学习）等贯穿于人的一生的活动。

    "形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展"是中国共产党第十六次全国代表大会向全国人民发出的动员令和宣言书，它表明构建终身教育体系，建设学习型社会已经成为国家的意志，成为我国"全面建设小康社会"的目标之一。据统计，2000年我国25岁至64岁劳动力的平均受教育年限是7.97年，而1998年美国为12.7年、日本为12.3年、英国为11.9年、德国为13.5年，明显低于发达国家。因此，要实现小康社会和社会主义现代化的奋斗目标，我们在建立比较完善的现代国民教育体系、提高全民素质、形成学习型社会方面，还有很多工作要做。

    近几年来，我国的许多城市都纷纷开展了创建学习型城区的活动，取得了一些初步的成果。渝中区委、区府也在2003年7月正式出台了《关于创建学习型城区的实施意见》，拟在五年内全面完成各项创建指标，使终身教育理念深入人心，全民学习风气基本形成，全区创新能力、可持续发展能力和综合竞争力得到增强。

    要实现创建学习型社会的目标，我认为要注意以下几个问题：

    1、加快教育改革发展，构建一体化的大教育体系。有专家指出，现代教育体系可以分解为三个教育系统：即以学历教育为主的学校教育系统、以职业资格教育为主的行业（企业）教育系统和以文化生活教育为主的社会教育系统。它们各有侧重又相互交叉，承担不同的教育任务。

    为了培养出更多具有创新精神和实践能力的人才，以利于我们在日趋激烈的综合国力的竞争中占据有利地位。近年来，中央颁发了《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，国务院作出了《关于基础教育改革与发展的决定》，教育部在2001年6月颁布了《基础教育课程改革纲要》，明确提出"加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系"，课程改革被鲜明地提到促进素质教育取得突破性进展的关键位置上。通过两年的实验，我们欣喜地看到，课堂发生了变化：鲜活了、生动了；学生学习方式发生了变化：主动学习、探究学习、合作学习；教师角色发生了变化：学生学习的引导者、合作者，不仅仅是传授有关学科的知识与技能，重要的是培养终身学习的方法和创新精神，增强实践能力，这必将为学生的终身学习打下坚实的基础。

    2、建立终身学习的教育制度，促进全民素质提高。江泽民同志在第三次全国教育工作会上的讲话中指出,"事实越来越证明，我们的劳动力素质和科技创新能力不高，已经成为制约我国经济发展和国际竞争力增强的一个主要因素"；"终身学习是当今社会发展的必然趋势，一次性的学校教育，已经不能满足人们不断更新知识的需要。我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。"因此，要提高全民素质，除提高我们的学校教育水平以外，还必须建立终身学习的教育制度。

    要提高全民素质，从个人的角度讲，要有不断学习的欲望，要有自觉学习的习惯，要有自主学习的能力。不断从工作中、生活中获取新知，通过学习提高个人的思想水平、工作技能，陶冶情操、丰富人生；从社会的角度讲，应为每个社会成员创造良好的学习环境，使个人有便捷的多种渠道接受继续教育，让每个人都可以有第二次、第三次、甚至第四、第五次的回流学习机会。才能真正使社会成为人人学习，终身学习，灵活学习的学习型社会。

    3、拓展多种学习渠道，倡导多元学习方式。2003年底，在中国学习论坛首届年会发表的《学习型城市发展宣言》提出："不论种族、性别、年龄、地域和贫富，每个人都拥有平等的、可持续的学习权力和责任。让人人成为学习之人，处处成为学习之所，时时成为学习之时，事事成为学习之机。"因此，开拓多种学习渠道，提倡多元学习方式是创建学习型城区的重要途径。

    开拓多种学习渠道，需要打通"个人－家庭－社区"三个环节。

    个体是学习的最基本单位。在学习型社会中，个人通过不断的学习，使知识和技能得到不断的提高，使才智得到不断的开发，个人的价值得到最好的体现，最终实现人的全面和谐的发展。因此，每个人要清醒地认识到终身学习的意义，充满学习的热望，自觉投入到学习活动之中。

    家庭是社会的基本单位。学习型家庭以培养家庭成员良好的生活习惯为主要目的，亲子共同创造家庭学习氛围，彼此激励互动，促进家庭成员的成长和能力水平的不断提升。因此，要创设家庭学习的物质条件，激活家庭成员的学习动机，建设浓厚的家庭文化环境。

    社区是城市管理的基础单位。在知识经济时代，城市之间的竞争不仅表现在经济上的竞争，还表现在文化的竞争上。社区文化作为社会整体文化的基本单元，是提升城市综合实力的一个重要内容。与传统学校教育不一样，社区教育具有全天候、全方位、全人生的特点，是对国民实施普遍性现代化素质教育的最佳选择。因此，在学习型社会的创建中，社区开放型的教育必将获得发展。

    提倡多元学习方式，需要倡导"自主学习"、"合作学习"以及其他机动灵活的学习形式。

    自主学习是指学习的品质而言，是学习者自己主宰自己的学习，其特征就是在学习活动之前能自己确定学习目标、制定学习计划、做好学习准备；在学习活动中能对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节；在学习活动后对学习成果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。

    合作学习是指在教学条件下学习的组织形式而言，相对的是"个体学习"。它是学习者在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任和分工的互助性的学习。在合作学习中，团队成员积极相互支持、配合，面对面促进性的互动；积极承担在完成共同任务中的个人的责任，相互信任，深度会谈，沟通协调，克服有碍学习的自我封闭，表达、交流、分享学习的成果。

    总之，创建学习型城区是时代赋予我们的光荣任务。我们要牢固树立终身学习的理念，在学习型城区创建活动中，以人为本，整合学习资源，开放学习阵地，完善学习设施，丰富学习方式，精选学习内容，为把我区创建成全国文明城区而奠定坚实的基础。

    （作者系渝中区教师进修学校高级讲师）