但地震似乎让孩子们更懂得生命。“乡镇的孩子、包括父母，由于生活的压力，也许以前对生命的概念都是模糊的。”徐光斌说，但现在，孩子们会更多互相帮助。比如开学的时候，有些小孩子就是被附近的大孩子领来的。

　　缺灾害意识成逃生死穴

    “寄希望于一堂或者几堂课就显著提高学生防灾自救能力，基本是不可能的。我想，教育主管部门通过央视为全国中小学生集体上这堂《知识守护生命》的大课，其更大意义还在于通过这种方式，提高整个社会对学生抗灾自救能力培养的关注和重视。”

    晏琪，大坪中学语文老师和班主任。今年的5·12大地震给晏老师留下了深刻的印象。当时，晏老师所在班级正在上课，教学楼的剧烈摇晃让不少学生尖叫起来。晏老师的班位于教学楼一隅，按照平时做课间操的顺序，这个班的同学通常是在最后抵达操场。不过，当天由于该班课任老师反应迅速，全班绝大部分同学都抢在其他班级之前疏散到了操场。

    不过，晏老师并不由此便乐观地认为自己学生的防灾自救能力强于其他学生。对于全班“成功逃生”，晏老师归结为课任老师的反应迅速和一些偶然因素。她说，当时如果其他班级能够更迅速地作出反应，势必更多的学生将与自己的学生在逃生过程中抢道，由此引发堵塞、踩踏，减缓彼此的逃生时间，增加逃生风险。

    通过5·12大地震，晏老师发现学生们灾害危机意识和自救能力的欠缺。据她了解，大地震发生时，更多的同学面对楼房摇晃只有两种心态———惊慌或是惊奇，绝大多数同学并没有主动进行实质性的避险举动。只是在课任老师在向大家发出逃生的指令后，大家才争先恐后跑向操场。在逃生的过程中，不少同学还不紧不慢地收拾着书包课本，一些跑得快点同学甚至被嘲讽为“胆小鬼”。

　　应试教育影响逃生技能

    晏老师把灾害发生时，学生做出不当举动的根源归结为缺乏灾害危机意识与自救能力。与父辈们“以阶级斗争为纲”时代的泛军事化教育理念不同，如今的学生生活在一个和平的社会中，又大多是独生子女，接受着来自众多长辈的溺爱，任何事都有大人顶着。由此，他们几乎已经把灾害危机意识和自救能力的培养抛到了九霄云外。

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