把“快乐”时刻融入孩子的学习中

陈 静

1991年,陈静开始了自己的教学生涯,如今执教于重庆巴南区龙洲湾小学。27年来,她用汗水浇灌新花,用真情呵护童心。

她一直担任班主任工作,对工作认真负责,尤其是担任毕业班班主任,更是有一套自己的管理方式。她擅长发掘快乐源泉,将“快乐”形成一种班级文化,时时刻刻融入进孩子的学习中。她年年被评为学校优秀辅导员,多次被评为区级优秀辅导员。她指导的班辅课程项目《九连环》多次迎接区级、市级督导检查,迎接江苏、陕西、山西等地的教育领导们参观,被重庆市督导办公室授予优秀奖;2017年所带班级被评为重庆市书香班级。今天,让我们走进这位优秀的毕业班班主任,聆听她的“优秀”是如何炼成的?

问:
班级管理需要一个核心理念,才能很好地将同学们团结在一起。陈老师,您作为毕业班班主任,您的班级核心词是什么?
陈:

孩子们马上就要进入毕业班了,结合我们龙洲湾小学和我们2018级6班的班级特色,在四五年级的“快乐启航”、“同舟共济”目标上,经过深思熟虑后,我与孩子们一同制定了“快乐远航”,作为我们这个毕业班的目标,张贴于教室后墙显眼处。我希望这个班级核心词,能时时处处提醒孩子们,让孩子们继续在快乐中学习,在快乐中交流,在快乐中生活,只有现在乐学,增强本领,将来才会走得更远,飞得更高,成就更大!

问:
通过对班级核心词的巧妙运用,请您举例谈一谈,在实际的管理过程中你是如何激发孩子学习动力的?又取得了怎样的成果?
陈:

为了更好地锻炼孩子们的综合能力,我让孩子们自愿承担上班队课的任务。说实在的,刚开始,孩子们上得确实差强人意,但经过多次努力后,很多同学都在进步,班队课的质量也越来越好。特别是我班的小于同学,他经过锻炼,每堂课都能制作恰当的课件,和同学们就每堂班队课的主题,展开讨论、思考,并与同学们交流得热火朝天。

陈:

孩子们各抒己见,甚至唇枪舌战,整堂课都喷发着孩子们奇异的火花。我作为班主任,虽然立于教室,但我希望他们不要把我这个老师“看在眼里”,他们能专心致志,无所顾忌地进行思维发散、观点碰撞,我是乐见其成的.....

问:
学生学习还得以课堂教学为主,同样的学习内容,不同的教学设计,取得的效果有所区别。作为班主任,您是如何优化教学的,有哪些创新之举值得借鉴?
陈:

我不喜欢在课堂上声嘶力竭地讲。我们依托清单式教学,把课堂还给了孩子。

陈:

我不纠结于每课繁琐的备课,每节课都参考编者的意图,围绕课后思考题,我简单地归纳总结孩子们这节课需要掌握的知识和技能,精选很少的两三个项目,加以训练、巩固、强化。孩子们谁先掌握了,我就奖励他先阅读课外书。读课外书在我们班是一种奖励,孩子们积极性可高了。只要看到我们定的报刊杂志一到,孩子们的心都飞到了新书上。接着的上课,大家可自觉认真了,好早些时刻饱读新书。

陈:

看着孩子们如饥似渴的阅读,看着孩子们的希冀,我发现:我们孩子们现有的书已不够他们读饱。该咋办呢?我心急如焚,某天我路过区图书馆,灵机一动,有了——把图书馆搬进教室!

陈:

于是,我拿上几个大编织袋,到图书馆区淘书。终于,我把几编织袋书弄进了教室。几百本书让孩子们徜徉其间,不亦乐乎。

陈:

在不断的阅读交流中,孩子们的语言文字运用能力就又进了个新境界!解决数学问题的能力也随之提升!

问:
毕业班的孩子面临着升学压力,心理更加敏感,更易焦虑。此时,老师的积极引导会像温暖的阳光,让他们心情明媚,态度积极。那么你是如何引导孩子们健康阳光成长的?
陈:

健康的心理,是孩子成长的首要条件。

陈:

从认识的那天起,我就用“快乐”两个字引导孩子们。也得益于此,直到他们升入毕业班时,都很阳光,每一次考试,都能正视自己的成绩。哪怕有人因为粗心,成绩像坐滑翔机,直线下降,全班同学都会像我一样,给予默默的支持,或许是一句温馨的暖言细语,或许是两人双手的握紧,又或者一个凝然的对视,一次课余的探讨......孩子们便心领神会地喜迎下一次挑战。

陈:

孩子们的集体意识很强,时候都团结在一起,哪怕对班里的后进生,大家都能自觉地给予理解:进步不小,下次再多两分,我是这样想的。快乐的学习氛围,让后进生也时时闪现智慧的光芒......

校长评语:

陈静老师是一个有着浓厚教育情怀的老师,经过长期坚持不懈地探索实践,已形成较为成熟的个性化教育特色。她的教育教学实践得法、高效,带毕业班经验尤为丰富。陈老师的“乐学”教育,是宝贵的经验,更是一种教育艺术。

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