让孩子在良性竞争中塑造更好的自己

潘传辉

“欲穷千里目,更上一层楼”,想要看得更高更远,就必须让自己不断攀登,良性竞争,催人奋进。

重庆市九龙坡人和小学六年级潘传辉老师的班级里,良性竞争氛围浓厚。她以生为本,结合学校“人蕴中梁  和启未来”的办学理念,注重发掘孩子的潜能,擅于在班级中营造良性竞争的氛围,养成孩子自我认知,及时查漏补缺的习惯,激发孩子你追我赶,突破自我的精神,让每一个孩子在“和宁、和畅、和美、和洽、和心”的环境中,一点一滴地改变,成为更好的自己。

问:
潘老师您好,目前您所带的班级,是小升初的关键阶段,作为毕业班的班主任,您认为毕业班的班主任与非毕业班的班主任有什么不同的变化,您将如何担任好这个角色?
潘:

六年级的学生即将毕业,这是他们人生历程中的重要一站。一小部分的学生情绪浮躁,思想波动较大,不时会有一些过激行为,学生与教师,学生与学生之间往往会滋生矛盾。作为班主任老师,我必须及时处理好各种矛盾,做到有理有据,并且让学生认识到自己的问题。

潘:

另外,我非常注重引导学生根据自己的情况确立奋斗目标,让目标成为其行为的约束力和持久学习的动力。我喜欢和学生们谈心,和他们做朋友,通过沟通交流引导他们树立正确的成绩观、人生观。在教学过程中,运用因材施教的方式,对待不同学生采取不同的策略。

潘:

常年的班主任工作经验,让我深深体会到了心理健康教育在学生发展中起到的重要作用,因此,在平时的工作中,我做到真心面对学生,面对家长,关注他们的心理,有针对性地制定工作方案,帮助学生调适心态,培养能力,促进健康成长。

问:
常言道,优秀的学习环境才能培养优秀的人才,那么您认为什么样的学习环境氛围是利于学生学习和成长的,您在这方面做了哪些努力或采取了哪些措施来营造一个好的学习氛围,满足学生共同学习和成长的需要?
潘:

我认为“阳光,拼搏,挑战,快乐”的学习环境氛围是利于学生学习和成长的。现在我任教的六年级二班就是这样一个班集体。学生们在这种氛围中努力学习,自信快乐。每学期初我根据班级实际情况,明确各种岗位的负责人,激励学生人人竞选,不怕失败,勇于挑战。积极开展班级学生争先创优评比活动,组织学生每周进行总结、评比。

潘:

我还经常利用各种机会,讲述同学们平时刻苦学习,寻找方法让成绩突飞猛进的例子,通过这些方法在班上营造学习上的竞争氛围,激发学生的好胜心理,为最终营造良好的班级学习氛围注入“强心剂”。相互尊重、相互理解、积极沟通,学生爱学、老师爱教,教学相长、共同进步的学习环境,是我最终想要呈现给孩子们的温暖的班集体。

问:
担任班主任的这些年里,有哪些经历是让您至今印象深刻的?在平时的教学中是如何将学校的理念,育人的观念等融入进去的,请举例说明。
潘:

这些年来发生过很多记忆深刻的事情,有欢笑也有眼泪,更有感动与感恩。记得之前的班里有一位男生,因为家庭的种种原因,产生了极大的逆反心理,行为上也开始出现偏差。在这样的情况下,我和他进行了深入交谈,我发现他是一个极度缺乏爱、需要爱的孩子,他还需要亲情与呵护。所以在交谈中,我站在他的角度去思考,理解他的心理需要,孩子听完感动落泪。后来我经常与其父母交流,家庭关系缓和了,教育方式也改变了,他脸上的笑容也渐渐多了。

潘:

在我带过的班级中,类似的例子还有很多,每当遇到这类问题,我便首先让自己看清立场,用真心、真诚与孩子沟通,鼓励他们做好自己,努力学习,让自己变得强大。

潘:

我们学校的办学核心理念是:人蕴中梁,和启未来。在平时教学中我重视将学校、教师、学生和家长的力量统一起来,形成“人和”之力后,共同启潜,培育面向未来的栋梁之才。

潘:

我曾遇到这样一位学生,原本他开朗、聪明,成绩优良,但新学期开学后他总以各种各样的理由请病假,即使到了学校,也是脸色苍白,还常说肚子痛。家长送他去医院做完所有检查,结论是身体没有问题。针对他的情况,我耐心地和家长一起询问孩子的想法,我们经过努力,层层深入沟通后得知,他在假期迷上了手机游戏,请假回家也是这个原因。随后,我给他深入地分析了小学生玩游戏的危害,并与家长达成共识后采取一系列措施:一是平时上学期间不接触手机、电脑;二是严格限定周末玩手机时间,养成自控能力;三是家长多和孩子互动,融洽亲子关系,培养共同语言。通过循序渐进地引导、激励他树立正确目标,刻苦学习,一段时间过后,我发现这个孩子又变回了以前那个精神饱满、认真听讲、积极发言、学习成绩优秀的好孩子。

问:
目前,您带领的班级正处于升学前的紧张学习中,根据平常您所做的,谈一谈班主任自身需要做好哪些准备,才能帮助孩子一起打赢这场升学考试“攻坚战”、“持久战”?
潘:

首先,营造浓厚的迎考、备考氛围。通过考试,班会活动,学生个别谈话等多样的方式,使每个学生明确目标、制定适合自己的目标, 在班内营造良性的竞争氛围。

潘:

其次,提高学生成绩是这段期间的主要任务,班主任配合学科教师,对每位学生做到心中有数。形成一定章法,找准学生存在问题,剖析其根源,对准病症下猛药,争取一剂见效。

潘:

再次,临近毕业的学生心理避免不发生变化,学生又正处于青春发育期,偶有极端、偏激等意想不到的行为发生,这段期间疏导学生心理尤为关键。班主任的工作要放在制造轻松的气氛,帮助学生减轻心理压力,做好心理辅导上。我打算在班上充分利用黑板报一角——我的格言,每天让学生更新一则,鼓舞士气,让其信心百倍迎接挑战。

问:
在提倡核心素养养成的教育环境下,每一名学生的综合素质存在差异,作为班主任您又是如何发掘他们的差异,从而实现分层培养,发挥学生的自我优势,以实现整体教学质量提升?
潘:

承认学生的个体差异,体现因材施教的原则,充分发展学生的个性特长,是核心素养养成的重要前提。在班里具体实施就从做好培优补差,分层布置作业等方面入手。

潘:

学习成绩优秀的孩子可以布置一些具有挑战性的作业,使其潜能得到最大程度地发挥;而中下等学生就要老师有足够的耐心,循循善诱,保证其掌握基本的知识和能力,培养其学习的兴趣,同时获得学习上的快乐与喜悦,从而乐学、好学。注重观察学生的思想动态,发现问题及时制定最优解决方案。组内互助,将全班分成8个大组,组与组之间进行争优创先评比,这样,后进生在其他组员的帮助下也会快速进步。

问:
全国教育大会上,关于教师的职责和社会地位给予了高度评价,同时也提出了新的要求,对此您如何理解,有什么想法?对自己的职业有什么目标或期许?
潘:

通过对会议精神的学习,我更加明确了自己的角色,深刻地感到自己肩负教书育人的责任感和使命感。教师应该成为传道、授业、解惑者,成为具有教育智慧的学者,成为人格修养的楷模。教师不仅要注重教书,更要注重育人;不仅要注重言传,更要注重身教。“德高为师,身正为范”。

潘:

在未来职业目标规划中,我想成为一个能走进学生心灵的教师,一个能享受教育的教师,一个能实现自我价值的教师,一个内心富有的幸福教师,并且要从这一刻起,执着追求!

校长评语:

德高为师,身正为范。潘传辉老师从教二十余年来,坚定地践行着这一理念。她是一位享受教育快乐的教师,学生一点一滴的进步都会让她兴奋、惊喜;她是一位学习型教师,能对核心素养、新课标和教材进行很好地解读和领悟;她也是一位执行力很强的教师,对学校安排的工作,以及学校倡导的把新课程理念融入指导教学上,都能不折不扣地去落实。作为我校的一名中青年骨干教师,潘老师在教师中起到了示范引领的作用。

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