良好的品行是孩子做人的根本

邓世兰

作为一名普通教师,重庆华新实验小学的邓世兰老师,积极投身教研教改,求实不忘创新,在众多的耕耘者中,她是先行者。奋战教坛27年,她始终保持着对学生一视同仁的态度,用爱呵护他们成长,为他们的未来发展奠基。她看重学生的品行,注重对孩子潜移默化的德育教育,用行动诠释着“循循善诱、身体力行、卓尔不凡”的教风。

问:
邓老师,您好!众所周知,班主任这个角色常常忙碌而辛苦,而小学阶段的孩子像一张白纸,身心尚待成长阶段,您认为作为小学班主任,应如何管理这个阶段的学生?帮助孩子们自主发展,个性发展?
邓:

我觉得小学阶段的孩子,处于人生起步的重要阶段,严爱并济才能让他们向好发展。一方面用真诚的态度去关爱每一位学生,另一方面在行为习惯、学习习惯等方面要严格要求他们。

邓:

在教学过程中,我学会换位思考,用真心对待孩子们,把他们当成自己的孩子一样爱护,当他们遇到困难时,主动帮助他们走出困境,当他们取得好成绩忘形时,及时给他们敲警钟,鼓励他们要继续保持。在不违背原则的情况下,我鼓励孩子们大胆创新,发挥自己的想象力,每一个孩子擅长的都不一样,我就尽力挖掘孩子们各自的闪光点。我认为只要是为他们好的事情,他们是能感觉到的。

问:
与您的交流中,我们了解到您曾有过支教经历,您觉得这段经历给您带来了什么感受?对您的职业生涯有什么影响?
邓:

2007年,我去开县一个偏远山村支教1年,这一年带给我的是心灵的震撼,永远不能忘怀!

邓:

在支教的那段时间里,我很开心,因为可以帮助到很多孩子。我与孩子们朝夕相处,我看到了孩子们渴望知识的眼睛,却又因为贫穷而无法开拓眼界。我经常给城里的朋友打电话、见面,聊在山区支教的生活,将点点滴滴的故事和照片分享给大家,希望用这样的方式让更多的热心人、爱心人士了解孩子们的学习、生活状况,帮孩子们争取了物品捐赠。当时,给学校和孩子们捐款捐物上万元,冬天,看到孩子们能穿得暖和,我心里就特别开心。

邓:

支教经历让我对教育有了更深的理解,当老师不仅仅要交给学生知识,更希望他们用知识的力量改变命运,以至于后来的每一个班级,我都全力以赴,希望为孩子们的未来打下坚实的基础。

问:
您认为在小学阶段应着重培养孩子哪些方面的素养?同时,每一名学生的综合素质都存在差异,作为班主任您又是如何发掘他们的差异,从而实现分层培养,发挥学生的自我优势?
邓:

立德树人,先立德,后树人。我最看重的是孩子的品行,再看孩子的学习习惯,最后是兴趣培养。我一直坚信有了良好的品德与行为,才有了做人的根本。

邓:

我坚信任何教育和管理,只有把制度和要求化为学生的需要,才能激发学生自觉行为。能力再强的教育工作者,如果只靠自己单枪匹马,想把各具个性的学生管理好是不可能的,必须调学生的积极性,培养学生自我教育和自我管理的能力,这样做的好处是教师相对轻松,不需要事无巨细亲躬而为;另一方面又大大提高了学生、生活的能力和积极性,这也是实施素质教育的必然要求。

问:
每一个班级都会有自己的班级特色,这与班主任的教学理念密不可分,那么您会坚持一种怎样的育人态度和理念来带好自己的班级?
邓:

在建设班级体上面,我要求孩子们要有班集体荣誉感!作为集体的一员,都应尽全力去维护它!完成每一件事,要尽最大的力量完成最好!

邓:

我接手的班级是全年级出名的难管班,纪律差、习惯不好、家长不配合。我认为班级难管,是因为没有与孩子站在同样的视角,没有和家长有效沟通。我经常告诉孩子们:“同学间要相互帮助与理解,学会宽容!”同时还和家委会代表深入沟通,用实实在在的案例,说服家长配合学校教育。在教学中,我注重调动学生思想积极性,充分发挥他们的聪明才智,充分挖掘他们的内在潜力,使全体学生共同参与到计划的制定中,这样,既能集思广益,计划更切合实际、更周密、更可行,又能培养学生的主体意识,增强学生自我教育的能力。现在班上的成绩有了很大的进步。

问:
担任班主任的这些年里,有哪些经历是让您至今印象深刻的?在遇到一些比较活泼好动、注意力较差的学生时,您是如何引导,从而发掘孩子的学习内生动力,调动孩子的积极性的?
邓:

培养激励孩子们的学习兴趣。只要有了兴趣,才能学得更好。同时也教他们要经受得起挫折,让他们知道,批评是希望他做得更好!

邓:

我班有一位学生,平时较散漫,我行我素,脾气暴躁,经常对同学发火,作业经常欠交,学习不努力,对待老师态度傲慢,与同学关系很僵,平时同学也疏远他。我每次找他谈话,除了肯定他的优点,指出不足及老师对他的期望外,都留下问题让他回去思考,如老师为什么对他有看法?学生为什么要做作业?今后应该怎么办?然后让他把想后的结果告诉我,随后我就只是监督他履行自己的诺言。通过多次的工作,他有较大的改变,现在他在班上很少发脾气,交作业也积极了,同学们都觉得他变化很大。

邓:

我觉得思想教育工作贵在激起学生的思考,犹如画家画花,独画一枝,总要留点天地,老师的思想教育工作要善于留下“窗口”,让学生自已窥视究竟,在“发现”的过程中接受道理。

问:
目前孩子们处于小学的重要学习阶段,那么,在教学设计方面,您做了哪些调整和准备?班级的学习计划有哪些值得一提的亮点?
邓:

小学数学教学,要向学生提供探索、讨论、实践、调查和解决问题的各种机会,基本方式不再仅限于“授予”,更多的是“引导”,给学生的思考和发展留下充分的空间,使学生成为学习的主人。五年的孩子,适应了小学教学的模式,更要为初中做好准备,我在教学设计上不再是单纯的记忆、模仿和训练,而是增加了自主探索、合作交流与实践创新等多种形式的学习。课堂从单纯的知识学习,变成了从事数学活动的场所,我让自己变成组织者、引导者和合作者。

010070150010000000000000011200000000000000