一视同仁,打造公平有序的班集体

胡  敏

开学的第一天,重庆高新第一实验小学的胡敏老师会对学生和家长讲:“我对所有的学生都一视同仁,决不偏袒。”这是她坚持的班级管理理念。20多年来,她用心对待学生,真诚对待教学,潜心钻研课程,时刻规范自己,在她的班级里,没有优、中、差,更没有特殊化,她用这种公平公正、一视同仁的态度,将班级管理得井井有条,形成了优秀的班风和学风,受到大家的好评。

问:
班主任是一个班级的主心骨,学生、家长、学科教师都围绕着班主任转,您作为班主任,是如何统筹全局,平衡多方关系,让班级管理井然有序的?
胡:

在班级管理过程中,我注重班干部的选拔任用,我认为这是非常重要的一环。事实证明,实行班干部轮换制对构建和谐班级非常有效,它既能使每个学生都能尝到当“领导者”的快乐,消除神秘感,又增强了每个学生的责任感。让人人都参与班级管理不仅增强了学生的主人翁意识,还培养了他们自我管理和管理班级的能力,更能使他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长。

胡:

坚持平等相待,一视同仁的原则。我对所有学生都一视同仁,决不偏心。每学年的开学之初我会在班内给全班学生说明:你在家里再娇惯,只要是走到学校就与别的同学一样,没有人会娇惯你;你在家里再懒,只要是走进学校就应该遵守学校的纪律,该值日时就要按时值日,老师布置的作业要按时完成,不搞特殊化。

胡:

学校是有纪律的,不遵守纪律就要受批评,在日常的教育教学中也要如此。我们班一周一次的调换桌位,我都是遵循平等相待原则,这样,同学们没有一个闹意见的。对于懒散型的学生,不能及时完成作业,我就让他们补上;不愿值日,我就让组长责任分工到每位同学,这样就治了那些孩子的惰性。让他们明白每个人都是班集体的一员,人人都要为这个集体出一份力。

胡:

正因为我的公平公正,孩子们都很喜欢我,班级也形成了良好的风气,综合学科的老师们也喜欢给我班的孩子上课,在这样的氛围中学习生活,大家都能其乐融融的。

问:
俗话都说:没有规矩不成方圆。据我所知,您在管理班级的时候,也十分看重立规矩。那么,现在您所带的班级都有哪些规矩,您立这些规矩的初衷和意义是什么?
胡:

我以往的班级管理常常采用命令式的方法让学生遵守纪律,这样不仅不能达到理想的效果,还使学生对班级的热爱程度大打折扣。为此,在带现在这个班时,我就改变了之前生硬的模式,采取多设奖励机制,减少惩治手段,调动学生的积极性的方式,收效甚好。例如,在班上开展竞争活动,比学习、比劳动、比体育、比纪律等,通过竞争,提高学生的集体荣誉感和竞争意识。我在班内组成“互帮互助”小组,提高学生的团结合作意识。在节假日或学校组织的各项活动时,不布置书面家庭作业,让孩子明白:会学习的人就会休息,会休息的人才会学习。这些活动的开展,自然而然的就在班级中形成了一种互相监督,互相帮助,你追我赶的氛围,充分地发挥了学生的主体作用。

问:
一千个读者就有一千个哈姆雷特,意味着每一位老师对教育的理解都是不同的。您在教学过程中,有哪些属于自己的特色做法?举例说一说,这些做法的效果如何?
胡:

我坚持“广泛阅读,大量积累,提升表达”作为教学特色。

胡:

我们是“新语文主题阅读”实验学校。将主题阅读与部编教材有机结合,形成我们自己的学科课程。我们建构了“一主两翼”的课程体系。从教材的角度来说,就是以“语文教材”为主体(基础课程),以《主题读写》和《经典诵读》为两翼(拓展课程)。在此基础上,我们还根据单元主题或单元训练点开发出相应的综合课程。

胡:

这样,一个主题统领三套教材并列的三个单元,形成了由近20篇文章组成的一个同主题大单元,极大地拓展了学生的阅读面。

胡:

课外再读老师推荐的书籍和自己喜欢的书籍,背《经典诵读》《唐诗》《宋词》等。在阅读方面,我独创了3+37模式,3分(学生每天轮流上台朗诵、演讲)+37(在37分钟美的课堂,采用以文代文,以读代写,自主阅读,背诵积累等几种课型的教学,拓展学生的阅读面,增加其阅读量。)

问:
三年级的学生处于从低年级到高年级的过渡期,这个时间段的学生有哪些变化?作为班主任,您是如何来应对这些变化,引导他们健康向上成长的?
胡:

小学生处于心理和生理都不成熟的阶段,他们喜欢模仿外界的事物,如果没有良好的学习环境作为保障,没有一个良好的向导指引他们方向,小学生就很容易的受到影响和干扰。所以,教师不仅要教会学生学习,还要教会学生做人。小学阶段学生以家长和教师为榜样,时时处处观察教师的言行,他们的模仿能力极强。因此,教师要为人师表,以身作则,时刻规范自己的言谈举止,为学生做出表率。在公共场合使用文明礼貌用语,从小处着手,做人类灵魂的工程师。

胡:

我认为一名优秀的班主任还应该正确认识学生所犯的错误,以宽广的胸怀去关心每一名学生。对待学生在班级所犯的错误,了解学生犯错误的前因后果,耐心细致的向学生解释错误产生的后果,让学生从主观上认清自己的错误,在今后的学习中不断的改正。

问:
阅读是门槛最低的教育方式,培养良好的阅读习惯,会让孩子受益一生。作为班主任兼语文老师,您如何看待阅读?又是如何让学生坚持阅读、学会阅读、爱上阅读的?
胡:

我们的语文教师在语文教学过程中,不能只抓住课文,成天让学生捧着一本语文书,读呀、写呀、背呀,总是在字、词、句、段、篇中打圈子,来回跑。如果是这样,学生就会觉得太单调乏味,学习兴趣大大降低,知识面也非常窄。因此,我们要把语文教学放在中华民族灿烂文化的历史长河中,树立“大语文”意识。

胡:

想让学生有这样宏观的意识,就要培养学生良好的阅读习惯。著名作家金庸先生提出要让学生多读唐诗宋词,因为经典文学作品,不仅可以提高学生的文化素质与修养,还能激发他们的爱国热情。学生一旦养成了自觉阅读的良好习惯,也就能逐渐领会到中华文化的博大精深与优美,从而爱上阅读。

胡:

阅读大量的书籍,能丰富一个人的知识,而在知识不断积累的过程中,口头表达能力也随之提高。古语“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟”说的就是这个道理。因此,我在教学过程中有意识的扩大学生的阅读面,从一年级开始,我就利用每天早读、午休时间,带领孩子们一起阅读、讲故事、交流体会。

胡:

我们还充分利用课余时间进行阅读。课前三分钟:每节语文课前,由班长主持,学生上台朗诵诗词、名言名句、精彩段落(要求:吐字清楚,声音洪亮,语句流畅,富有感情)目的就是增加学生当众说的机会,锻炼胆量和口头表达能力。每天午间,两名学生讲小故事、笑话、新闻,或围绕一个话题即兴讲解,主题突出,条理清晰,语言丰富,描述具体;队会课开展读书沙龙活动,要求有自己独到的见解和感受;我还会通过演讲、课本剧表演等形式,让学生认真揣摩人物的性格、仪表、仪态,以及说话的语音、语速、腔调,并适当地配合体态语,使学生的口语表达能力既得到了锻炼,又得到了充分的发挥。

问:
在所有人都关注素质教育的今天,作为班主任,您同样关注孩子的德、智、体、美、劳全面发展,尤其关注孩子的体育运动。您的这一倾向的理念是什么?在培养孩子们的过程中是如何引领他们的?
胡:

生命在于运动,有一位教育者曾说:“热爱运动的人多乐观向上,锻炼可以培养良好的性格。”从小培养孩子热爱运动,不仅能强身健体,还可以磨炼孩子的意志,有助于养成持之以恒,坚持不懈的学习态度。运动使体能得到充分解放后,才能更加专心地读书与学习。

问:
从教22年,一直待在教育一线,您对自己的教育生涯作何评价?未来还希望在哪些方面不懈追求?
胡:

古语说:“活到老,学到老。”教师更应该如此。面对日新月异的时代变化,知识的更新速度加快,如果不经常性地学习,就会被时代所淘汰。前苏联教育学家马卡连柯曾指出:“学生对于教师的严厉批评可以接受,但是最不能接受的是教师不学无术”。我作为一名班主任,首要前提就是加强自身建设,无论是在学校,还是在家庭,始终保持一种学习的习惯,不断地追求新的知识高度,才能具有扎实的教学功底,更好地为学生传道授业解惑,让学生喜爱。

胡:

教育不是终点,它是孩子人生的起点,知识不是目的,它是为学生将来准备的船桨,有一天,孩子学得的知识会遗忘,剩下的是内化的素养和能力。因此,着重提升学生的综合素养和能力,是我们最主要的责任。

校长评语:

胡敏老师是一位尽职尽责、勇挑重担、有奉献精神的老师。作为班主任,她的班级凝聚力强,团结奋进,学风浓厚;作为语文老师,她鼓励孩子多读书、爱读书;作为教研组长,她引领教研组老师兢兢业业工作,静下心来教书,扎扎实实育人。在家长眼中,她的班级管理井井有条,她的学生自主自律,她的语文教学高效落实;在同事眼中,她是教学能手,注重学习兴趣、学习习惯、学习方法、思维能力及良好思维习惯的培养,善于组织课堂教学,教学方法灵活,课堂秩序井然,气氛活跃。20多年来,她坚持以学生为主体,积极发挥教师主导作用,在教育教学中取得了丰硕的成果,她用奉献书写莘莘学子的教育诗,用忠诚谱写感染同行的师德歌。

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