从细微之处铺垫学生成长之路

程治禄

29年栉风沐雨,程治禄老师毅然坚守在班主任和语文老师的岗位上,她善于换位思考,用“学生的心灵”去感受事物,用“学生的大脑”去思考问题,用“学生的眼光”去看待世界,用“学生的情感”去体验生活,用“学生的兴趣”去追求爱好。

在教育教学中她更关注孩子的微小变化,抓住每一个瞬间,递个眼神,打个手势,送个赞许,向学生传递赞赏、信任及期待等信息,“随风潜入夜,润物细无声”,程老师从细微之处,为学生铺就成长之路,让学生在更广阔的舞台上挥洒纯真的个性。

问:
在众人眼里,班主任,就是每天最早一批到学校,等所有学生离开后才能喘口气,24小时随时待命,比普通老师多操一份心、多干一件事的人。您怎么理解自己在学生学习生活与成长中所扮演的角色?
程:

班主任要全权负责管理一个班级。班主任是班级的组织者、领导者,是学生成长的教育者,是联系各任课教师的纽带,是沟通学校与家长、社区的桥梁。我认为,承担班主任工作是学校领导对我教育教学工作的肯定、认可和需要。

程:

想学生之所想,从学生的角度思考课堂的需要,及时了解学生的心理状态,以一颗父母的心、朋友的心疏导学生不良的心理状态。用心爱学生,站在学生角度,将心比心。用“学生的心灵”去感受,用“学生的大脑”去思考,用“学生的眼光”去看待,用“学生的情感”去体验,用“学生的兴趣”去爱好,让学生在更广阔的舞台上挥洒纯真的个性。

问:
一个班集体就是孩子们的一个“家”,都有自己的特色在里面,您所带的班级以什么为核心?您认为应该打造一个什么样的班集体,来满足学生共同学习和成长的需要?
程:

用爱、用情、用心走进孩子的生活,关心孩子的每一天,关注孩子的每一个微小变化。我经常挂在嘴边的一句话是:“关心孩子的成才过程比关心孩子的结果更重要”。

程:

当学生有点滴进步时,就用情感去感染学生,寻找契机,把掌声带进课堂,把微笑带进课堂,把激励带进课堂。抓住瞬间,递个眼神,打个手势,送个赞许,通过自己的言行将对学生的赞赏、信任及期待等信息传递给学生,学生在不知不觉中接受这种暗示,就会对自己的能力充满信心,继续努力,体验成功的喜悦。

程:

我对待学生,倾注了满腔的心血。我把“后进生”当成“后劲生”,用发展的眼光看待他们。坚持“只激励,不指责;只帮助,不埋怨”的原则,努力以宽容之心对待学生的错误。对待优等生,也没有因为他们的“优秀”而放弃关注“教育上的盲点”,而是及时发现问题,及时解决,帮助学生纠正不良的心理倾向和错误行为。

问:
人们都说,教师是幸福的职业,因为接触的是最纯最真的童心,培育的是社会未来的建设者,在您从教的29年间,有哪些或感动、或难忘的经历令自己记忆犹新?
程:

在我从教的29年间,难忘的事情不胜枚举,我不会忘记,紧紧的拥抱,改变了一个偏执型倾向的学生找到了快乐;不会忘记,为了走进班里那个胆小的李沛暄,和他一起跳绳的笨拙情形;不会忘记,为了鼓励自卑的夏俊豪,经常用自己关注的一瞥、爱抚的一摸,让他感受到师爱的力量;不会忘记,为了给后进生补差,和王帅打赌的一幕;不会忘记,为了让同学们有一颗感恩之心,利用课前五分钟在班里开展的“谢谢你”的小栏目;不会忘记小老师开讲了、早间播报、课前一支歌、我进步了、当日格言、座右铭、家长晚上签到……所有的点点滴滴,我都不会忘记,这些经历充实了我的职业生涯,厚重了我为人师的底气。

问:
毕业班的学习内容更有针对性,那么,在教学设计方面,您带领的教师团队做了哪些调整和准备?班级的学习计划有哪些值得一提亮点?
程:

我们六年级语文组老师有较强的凝聚力和向心力,教师们在工作上都互相学习、勤勤恳恳、兢兢业业、不甘落后、积极向上……面对小学最后一年的教学,大家都有高昂的工作热情,并且会扬长避短,群策群力。新学年我们将继续在校领导的正确领导下,积极落实学校的教学计划,脚踏实地,开拓创新,以学生为中心,关注学生,热爱学生,发展学生。以新的课改理念为导向,以学校工作计划为核心,以《小学语文课程标准》为引领,以提高课堂教学效率为重点,加强语文教学常规管理工作,强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能,全面提高学生语文综合素养,提高教师业务水平。

程:

坚持集体备课,每一位教师抓住教材知识点,为每一位学生编制了一本《自主学习单》,改进教研活动的形式、方法和内容,切实提高教师教学科研能力;

程:

坚持每周一次的校本教研活动,继续抓好教育教学理论的学习,创设浓郁的教研氛围,坚持听评课,评课遵循“四步曲”:上课教师说课、听课教师议课、骨干教师点评、上课教师谈收获,真正做到“人人参与,人人思考,人人发言,人人受益”,不断提高教师的自身素质。

程:

在日常工作中,大家共同制定教研组计划、学习课程标准,共同探讨解决教材的重点难点、批注式阅读、作文互评互改、如何提高课堂有效性、体会含义深刻的句子、学习人物描写的方法、如何辅导差生提高课堂有效性、体会关键词句在表情达意上的作用等教学问题。同时还组织老师让各班开展丰富多彩的语文教学活动,如编排课本剧、开展辩论赛、知识接龙、创作编制诗集等,让语文课真正“活”起来。

问:
孩子们在小升初的年纪里,正是生理和心理双重成长的重要时期,作为班主任,要当好他们的人生领路人,生活指导者,您是如何兼顾、引导孩子们这些方面的成长的?
程:

学生随着年龄的增长,心理开始逐渐成熟。在小升初这个阶段,是一个关键节点,既要符合年龄需求,又要为孩子们快速适应初中生活打下基础,我们通过开展体验团体心理辅导活动,如:《身体红绿灯》《我的身体我守护》《放飞青春》等,及时给予孩子们在生理认知、心理健康方面的正确引导,消除他们的困惑、焦虑,从而积极向上地面对未来的学习生活。

问:
当今教育提倡核心素养养成,那么,您最看重孩子们什么方面的素养?作为班主任,您要从哪些方面入手,来引导、培养孩子们的核心素养,提高孩子的综合能力?
程:

我最看重的是学会学习和实践创新素养。在教学中,我充分利用“思维导图”培养学生发散思维和概括能力,引导学生自主阅读,理清文章脉络。允许学生多元化的理解以图式呈现,鼓励学生自由运用多种形式的构图呈现自己的阅读理解。利用思维导图记录的语言文字相对较少,能吸引学生专注于阅读思考,调动学生根据自己的兴趣、关注焦点和已有的读写经验、知识水平、理解能力、文学修养等,引发出不同层次的阅读理解和感悟,对所阅读内容进行尽量深入的学习,而且总能保持高涨的学习热情,让思维绽放,思绪飞扬。

程:

让学生课前绘制导图,整体感知文章;课中交流导图,帮助学生突破难点;课后完善导图,巩固理解;习作方面,思维导图让学生的创造思维得到发展;促进复习,增强学生自主学习能力。与此同时,思维导图还在其他方面得到广泛运用,如班队活动、综合实践课、辩论赛、反思、发言等。

程:

我还引导学生扎实有效地开展小组合作学习,教他们自主学习的方法,力求将课堂变为学生展示的舞台、演讲台、辩论场等,力求更大限度将时间和空间还给学生,成就学生的精彩,让学生在“我参与,我快乐”中当发现者和解决者,做学习的主人,努力形成“快乐学习、健康成长、做最美的自己”的班风。

问:
“今天的学习就是为了明天的工作。”您一直秉持教到老,学到老的态度,那么,在孜孜不倦的学习中,您收获了什么?对自己的职业期望是什么?
程:

在不断的学习中,我收获了家庭的幸福、领导的信任、家长的满意和学生的喜欢,这些是我一生中最宝贵的财富。作为一名老师,最幸福的事情就是看到学生个个成才,向好发展,所以我的职业期望是做一名幸福的学习者,所有的学生都能在快乐的环境中成人成才。

校长评语:

程治禄老师,29年来,执著坚守在班主任和语文教学岗位上,脚踏实地,大胆创新,以扎实的工作作风教书育人,以忘我拼博的精神激励人,以独特的教学方法带动人,多次受到学校、上级部门的表彰和奖励。

她是教学能力出众的“程组长”,也是深受学生喜爱的“程妈妈”,还是深受家长、同事欢迎的“程姐姐”。于程老师而言,教育已是一种理想,一种追求,一种情怀。她用爱、用情、用心献身教育,以敬业、博爱、睿智成就每一个孩子,以责任、以奉献、以才智引领青年教师,助力学校发展,她是“美的教育”蓝图发展上不可或缺的中流砥柱。

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