“老师，身体这里不舒服是怎么回事呢？”这是魏冬梅常听到的学生提问。对于学生来说，作为高中生物教师的她就如半个医生，能解生命之惑。
小问题也有大学问。面对学生探寻生命奥秘时发出的疑问，魏冬梅也乐得“戴好半个医生的帽子”，她深刻把握生物学科的特性，立足人的本质，让学生们了解到生命代谢的学问，从而获取专业的知识。她坚持让教学“沉下来”，引导学生深入探究微观的、本质的问题，求索生命的共性与个性，了解万物的内部结构。
从身边的问题引入教学，激发学生对于生物学科的兴趣，再循循善诱、步步渗透，是魏冬梅善用的教学方法。“在高中时，我就觉得生物十分有趣。”如今，魏冬梅又以扎实的基本功、关照人本的方法，让孩子们感知到这个学科的乐趣。她笑道：“希望孩子们学有所成、学有所用，也能做四分之一个‘医生’。”
作为教师，也作为班主任，魏冬梅表示自己不会放弃任何一个学生。对于她来说，“共情已经成为了一种习惯”，她能敏锐感知学生微妙的情绪，从而进行真诚、深入且高效的沟通，让学生感受到尊重、平等与呵护。一个班里总有一两个“刺儿头”，魏冬梅并没有直接粗暴地训斥，而是温和地问：“班集体对你的吸引力不够吗？”她认为，孩子的“刺儿”是因为在班集体中扎不了根，如果此时老师再采用单独或公开批评式特殊处理，孩子会更加无法在群体中获得认同感与存在感。魏老师推心置腹，让这个“刺儿头”润了眼眶，在感动中接纳建议改变自己。
“成绩是体现知识掌握水平的标准，它固然重要，但我从不会用分数高低来评判一个孩子。”魏老师这样说，也真正做到了知行合一。首先，她根据学生不同的学习情况与性格特点针对性地提出要求与标准，不以固定框架“圈”住学生学习和发展的积极性。同时，她也从不戴有色眼镜，而是能够在细节中发现每一个孩子的闪光点。
除了善于发掘学生的长处，魏冬梅还十分尊重学生的兴趣，尽力支持学生的综合发展，为其成为一个全面发展的人提供平台。高中学业压力虽重，时间虽紧，但她依然会给学生创造展示的机会，以此“赞助”学生不搁置个人兴趣和特长。魏冬梅在课堂上常会让学生起来回答问题，激励学生勇于展示自我，提升学习能力的同时培养敢于挑战、突破自我的社会性能力。她还在了解到有学生具备绘画特长后，交付她负责班级板报的工作，让其特长在高中有继续发扬的平台，让孩子在德智体美劳各方面得到充分的发展与展示，成就独特、丰满而五彩斑斓的亮丽人生。
师者如舟，千里不殆。26年躬耕教育的生涯里，尹燕从没迟到过，每天五点过便起床，走路20分钟到学校，晚上守完晚自习再走回家，已是夜里十点过。问及同学们对老师印象深刻之处，总能听到“老师到得比我们还早”的声音。这份对于职业的坚守精神深深地感染着学生们，他们将老师的这份坚韧继承下来并化作了自己的品格。
是什么支撑她坚守初心、不懈笃行？尹燕给出的答案是：发自内心的热爱与自我鞭策的责任感。“讲台仿佛天生就是我的舞台，只要我站上讲台，那些疲惫就一扫而空，我自然而然地精神焕发、侃侃而谈。”尹燕理解工作间歇性产生的疲惫，但并不将这种疲惫解读为厌烦，她认为万事只是开头难，此后舟过万重山，因而能够保持对教育事业的激情。另一方面，她骨子里就透着较真的劲儿，“要做就尽力做，要干就要干到自己最满意的境界”，这份责任感敦促她二十六年如一日地躬耕不辍。
在坚守的同时，教育方式却并非一成不变。尹燕在漫长的实践中不断沉淀和成长，从强硬的管理教育到因材施教，她转变过自己的教育心态。“时代在变，学生在变，家长在变，作为教师的我当然也要保持着更新”，尹燕始终跟随着发展的步伐不断前进。
二十年前，有这样一个叱咤广益校园的传奇人物——“广益魔王”罗嵘。彼时的罗嵘负责学校的德育工作，因为一板一眼管理严苛，学生们避之不及，甚至还用他的照片做成了广泛流行的“魔王卡牌”。而如今，“魔王”已经被一声声“罗伯伯”代替。个中缘由，是德育观念的与时俱进，是深入认识德育内涵后教育路径的改进。
“做教育经常有这样一个误区，就是不容忍未成年人犯错，认为学生的行为没达到规范就是一种不正常的现象。”罗嵘深刻分析了在实际的育人工作中出现问题的原因。经过岁月的磨砺，他总结了新时代背景下的育人经验，如学生出现上课走神等问题，妄图以“黄金棍”式的教育一蹴而就是行不通的，做教育切忌揠苗助长，而需要情怀，需要有人性的温暖，接纳学生不成熟的部分，耐心给予学生指引与纠正。
德育工作中，罗嵘常听年轻老师描述了这样的问题：因为希望能对所教育的学生产生可见的影响，希望自己的教育有快速的成效，而在面对“骨感”的现实情况时产生了挫败感，所以慢慢地对教育心灰意冷。对于此，罗嵘一直强调：“德育从来不是一朝一夕的事，而是要伴随孩子的一生。教育是一个漫长的过程，心急不得。”
从事德育工作二十多年，罗嵘看到价值导向在德育中的重要性。正确的价值观是德育工作的基础，罗嵘常告诉教师们，要深刻认识到作为新时代的教师，理应承担为国育人、为党育人的责任，要始终坚持走在正道主线上。为此，学生发展中心每学期都组织有全校教职工的师风师德教育工作会，不断强化教师师风师德建设；开展有班主任培训会，提高班主任的工作能力和水平，满足当前教育形式的需求；邀请专家到校对老师们进行培训指导，让老师们学习丰富的、科学的教育技巧。
青年人有理想、敢担当，中国青年才会有力量，党和国家事业发展才能充满希望。罗嵘认为，中学生的德育工作，要从通识性教育转向教导他们成为负责任、有担当的成人。这个责任，是对自己负责，对家庭负责，对社会负责，更是对国家和民族负责。罗嵘携学生发展中心在校开展广益中学劳动教育“五个一”实践课题，教导学生进行“我为班级尽一份责”本班义务劳动，增强学生集体意识；进行“我为校园站一次岗”校内自主管理，增加学生对校认同感与参与度；进行“小手牵大手”垃圾分类宣讲行动，提高学生文明素质；进行“我为社区出一份力”社区志愿服务活动，增强学生社会责任感；进行“我为爸妈做一道菜”美食制作家务作为，提高学生劳动积极性与能力。校区2000多名学生参与到项目中，如今，学校已和文峰新街社区形成联动，构建了“爱我文峰”校社联和志愿服务，指引学生到社区做清洁、慰问老党员等，让学生在一件件小事、身边事中树立起责任意识，形成为集体、为社会贡献的自觉。
师者如光，微以致远。2016年从西南大学毕业后，罗郝林就毫不犹豫地进入了教师行业，她仍旧记得自己选择成为一名教师的初心：“我的初中班主任对我影响至深，这让我发现老师这一职业的魔力与伟大。”
现在，她又将薪火传递给了新一代。刘明宇曾是班级中的“扰乱分子”，他不遵守纪律也不做作业，成了老师的“死对头”，但现在，刘明宇已是东北石油大学的学生，他趁暑期，毅然决然地投身四川偏远山村支教，他给罗老师分享道自己的支教感悟：“我和一群可爱的孩子们产生了羁绊，也或许对他们的人生有所影响，这种感觉很奇妙。”
刘明宇的转变离不开罗老师在教育中诲人不倦的坚持。一朝沐杏雨，一生念师恩，刘明宇始终记得罗老师对他的关照，那是一味在他不愿学习时苦口婆心进行劝导的良药，是一条在他有走歪苗头时悬崖勒马的缰绳，还是一个在他少不经事时发掘并培育他语文才能的伯乐。因此，在他升到广益中学高中部校区后，即使初高中两校区互不通行，他也托有机会返回文峰校区的朋友给罗老师送出一份教师节礼物。一块小小的巧克力，一条简洁的短信，都在细说对师恩的感激。
怀着对老师的敬佩与感谢，刘明宇踏上了成为支教老师的路，正如曾经的罗郝林。“长大后我就成了你”，恰是罗郝林职业精神的代代相传。
在曾接受的教育里，罗郝林领略到语文老师幽默与博学的魅力，现在，作为一名语文教师的她，也将深厚的学养、广博的知识储备、幽默风趣的教学风格化作了自己的专业能力。积极参加教师培训，进修教育方式方法；不断增强学识，教学的同时也在学习和研究语文教学市级课题；保持终身学习，扩充知识边界，闲暇阅览文学名著，罗郝林一直在让自己更专业、更进步，做好学生学习生涯的铺路石和照明灯。
她指导学生参加全国第十四届中小学生文化作文大赛初赛，获指导老师一等奖；指导学生参加英才杯重庆市中小学生战疫征文大赛，获优秀指导奖；指导学生参加南岸区“中华魂”主题教育活动征文比赛，获优秀辅导老师奖……这些荣誉背后，是她对学生的启发式教育。
幽默不是“玩笑”，而是以“趣味”吸引学生，启发学生进行严肃的思考。罗郝林时常站在孩子的角度思考学习方法、研磨教案，她适时把握当代学生的喜好，投其所好地从游戏中的“诸葛亮”引申到《诫子书》，由游戏中“庄周”的语音和技能，引入《逍遥游》，让学生发现游戏与文学的共通之处，从而获得学习的乐趣，引导学生从表象走入知识内核。她还陪伴在学生前进的每一步，在指导学生征文时，她会带领学生分析主题，尊重学生独创构思，再反复细致修改，成就孩子们的青春华章。
