教育是国之大计、党之大计；教师是立教之本、兴教之源。目前，合川区有重庆市名师2人，学科教学名师23人，特级教师13人，正高级教师33人。教师年龄结构、学科结构、改革创新意识、内驱动力激活等是合川教育发展的关注重点。培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，已成为合川教育高质量发展的迫切需要。
如何整体提高教师队伍建设水平？如何深化教师管理综合改革？如何激发教师活力？
近年来，为增强区域教育竞争力，达成“十百千加”目标，即培养市级教育家型教师10+名，卓越教师100+名，骨干教师1000+名。结合实际，重庆市合川教师进修学校对现有教师培养体系进行重构，建立了“三全三进”培养模型，即“全程进阶”培养模型、“全员进益”培养模型和“全面进力”培养模型。根据“三全三进”培养模型，创新了“教师职业生涯全生命周期1+4培养体系”，即以教师队伍素质全面提升为目标，构建师德师风建设体系、培训体系、教育科研体系和创新管理体系。
体系围绕新时代教师队伍建设改革，聚焦教师个人职业生涯发展，为教师提供从入职到退休的培养规划和发展路径，厘清教师职业生涯培养工作思路，解决目前培养过程中普遍存在的短、乱、散等现象，提高教师培养质效。通过“引方向、给路子、搭台子、压担子和摘果子”培养思路，制定全生命周期培养规划，为教师专业成长助力，进一步打造教师职业发展“合川样板”。
师德，是教师之根；师德立，则教育兴。师风，是教育之魂；师风兴，则教育强。合川区委教育工委书记、区教委主任吴志琼表示，坚持师德师风是评价教师队伍素质的第一标准，通过构建师德师风多元监督体系，落实师德师风负面清单、通报警示、师德失范惩戒等相关制度，实施师德师风评价档案制度，建立师德师风大数据监测平台，完善教师违法信息查询制度等措施，将师德师风教育贯穿教师生涯全过程，加强全区教师理想信念教育，提高思想政治素质。
一是思想政治教育。定期开展以教育相关重要论述、政策文件、陶行知教育思想、卢作孚精神等为主要内容的师德师风培训考试，引导广大教师带头践行社会主义核心价值观。
二是典型示范引领。树典范、学典范，积极选树身边典型，组织全区教师常态开展先进典型专题学习，充分发挥党员教师先锋模范作用和先进典型示范引领作用。
三是考评机制建设，坚持多元评价，完善师德考核评价机制和监督查处机制，建立师德师风大数据监测平台，完善教师画像。
四是宣传表彰激励。加大对优秀教师的表彰力度和典型事迹的宣传力度，积极组织教师参与地方经济社会发展的服务活动，在实践中厚植教育情怀，努力营造浓厚的尊师重教社会氛围，让教师真正成为最受社会尊重和令人羡慕的职业。
“立师德、正师风、树师表、扬师爱、铸师魂”师德师风专题教育系列活动，积极教育引导教师加强学习、提高觉悟，严格自律、提升素养，以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。
2021年以来，已连续3年组织开展了师德师风全员培训。培训为期近1个月，分为校本培训和集中培训2个阶段，全区9400余名中小学、幼儿园教师全员参加，进一步增强了教师立德树人、教书育人的责任感和使命感。
近年来，评选表彰教育系统教书育人楷模、师德标兵、优秀教师1000余人，并组织全区教师常态开展先进典型专题学习，充分发挥先进典型示范引领作用，举办“我们的教育故事”分享会，达成“以点成线、以线带面、以面促体”的效果，营造出浓厚的师德教育氛围。
新时期深化教师教育改革，开展高质量、精准化教师培训是加强高素质教师队伍建设的重要抓手。
重庆市合川教师进修学校以“全程进阶”“全员进益”为基础，纵横结合，构建教师职业生涯全生命周期培训体系。“全程进阶”根据教师成长的一般规律，从纵向将教师职业发展分为入职教师、新秀教师、骨干教师、卓越教师和教育家型教师五个阶段。以每个阶段的特征出发，确定对应的培养内容、培养方式、培养目标和评价标准等，畅通教师职业发展渠道。“全员进益”根据“一个不落下、全员共进步”的原则，开展全员全方位培养，从横向实现教师培养全覆盖，特别是对各阶段教师制定有目的、有针对性的培养规划，通过强师德、提师能、倡服务等途径，引导教师“第二次呼吸”。
项目组组织相关专家设计问卷，主要从教师基本情况、教师教学及参培现状、学校研修、教师研修4个维度对教师进行在线和现场的抽样调研，基于教师需求，制定本土化的培训目标。
以专业技能提升、基础知识更新、职业素养提高为主题，遵循培训对象的成长规律，制定差异化培训内容，精准施训。如针对入职教师，开展职业生涯规划、教育教学基本理论知识与基本技能、信息技术与教育教学融合、班级文化建设等培训；针对骨干教师，开展教育教学理念、教育科研方法、学校管理理论与实践、校园制度建设等培训；针对全体教师，开展师德师风、课程标准、地域文化等培训。
培训方式采用集中培训、网络研修、线下实践、校本研训、课题研讨等，强调学员实践能力提升。结合学员实际以工作坊和小组为单位进行研讨学习，开展学术沙龙、主题研讨等，学科专家和科研专家与学员面对面进行现场答疑、指导，使得培训更有针对性。
根据不同培训对象，制定不同评价标准。如新秀教师，重点从学科知识、教学方法、教育能力、教研能力等维度进行评价；教育家型教师，重点从教育思想、专业学识、社会影响力等维度进行评价。
在培训管理中，合川区创新管理机制，如在新入职教师培训项目中组建了“11251”培训项目管理团队。即教师进修校1名副校长担任项目负责人，全面组织实施；遴选区内1名有影响力的学科名师担任首席专家，负责方案研制；教师进修校2名教师担任项目班主任，负责班级日常管理；选拔5名区内市级以上名优教师，负责实践指导；区教委1名科室负责人担任项目督导，负责监督项目推进情况。
合川区以四级培训体系为载体，不断完善五阶培训模式，通过六精培训措施，不断提升培训质效。自2020年以来，共开展国培、市培、区培项目89个，培训学员3万余人次。培养了苏步青数学教育奖获得者、全国优秀教师等名优教师，2000余名教师参加赛课、技能大赛等获全国、市、区级奖项。
“教育科研是校本教研的重要组成部分，实施素质教育的关键在教师，是学校教育成败之关键。”重庆市合川教师进修学校党委书记陈瑜表示，随着课程改革的深入发展，教研活动逐渐成为促进教师专业化成长、推进学校特色发展、全面推进素质教育的重要途径。
合川区教科研团队基于学生核心素养发展、教师课程育人能力提升，努力探索“全要素整合、全方位覆盖、多主体协同、多领域服务”的一体化教研支持系统，突显“跨学段纵向衔接、跨学科横向关联”的全方位教科研覆盖，围绕课程指导、教学研究、质量评价和资源建设提供多领域的专业服务，整体构建了“教科研”的合川样本。
基于国家教育发展战略，围绕合川教育发展目标，建立区级——片区（学区）——学校三级教研网络。
以教育理论与实践、课程与实施、活动与设计、技术与应用等为主要内容，通过听说评课、课例研修、经验交流、教学比武、学术沙龙等方式，常态化开展常规教研、微格教研、序列教研、专题教研等，不断完善教研评价体系，为教师专业成长赋能，为学生终身发展奠基。
优化组织架构，激发教研队伍创新活力。依托合川区教育学会和合川区陶研会，着力教育理论研究、政策研究和实践研究，发挥新型教育智库作用。以推进课程与教学改革为重点，以资源共建共享为载体，以教科研一体化推进为依托，组建教科研联盟。
学校的成败在教师，只有教师教育生命焕发出鲜活的生命力，才能实现对学生生命的培养与塑造。重建管理模式，使之适应课改需求，推动学校的发展，成为学校管理的重点工程。那么，如何构建新型管理模式?
近年来，合川区教育系统以塑造高素质、专业化、创新型教师队伍为目标任务，以“区管校聘”管理改革为主线，通过落实教师队伍综合评价改革，推行大学区管理，创新教师资源配置，坚持激励导向，完善绩效考核，探索建立教职工“三级聘用”制度，激励教师们在立德树人这块沃土上拥有建功立业的雄心。
合川区充分依托北京大学、北京师范大学、华东师范大学、重庆大学、西南大学、重庆师范大学、重庆第二师范学院等合作高校的优秀师资和研究成果，建设理论体系和提炼成果；聘请本地名师名家为顾问，负责项目跟踪指导；遴选一批骨干教师，发挥实践引领作用。
陆续出台《重庆市合川区教育委员会关于开展中小学“青蓝工程”结队帮扶活动的通知》《合川区减轻中小学教师负担在行课期间实行弹性调休管理的方案（试行）》《合川区全面推行义务教育阶段教师“区管校聘”管理改革的实施意见（试行）》等10余个教师培养相关制度文件。一系列刚性、柔性政策，不断完善教师管理和发展政策体系，有力地促进了全区教育事业进一步发展。
人民教育家陶行知提出“以教人者教己”“教学做合一”等教学主张，区域教育应立足陶行知教育思想的区域建设，以“行知行”作为教师培养的品牌特色，深化教师成长实践研究，突出全员全方位全过程教师培育。
重庆市合川区通过对教师纵向、横向的全方位培养，创新管理方式和激励机制，教师内驱力被进一步激发，正确的职业观、价值观更加坚定，能在个人发展、敬业奉献、示范引领等方面做到职业自觉。解决教师发展高原现象，破解部分教师躺平难题，促使全体教师全心全意为区域教育发展进力。
其既是一次传承弘扬国内外大家教育思想的生动实践，也是破解当前合川教育存在问题的关键，更为全面推动合川教师高质量发展驶入快车道注入了“源头活水”。
