各位网友，大家好！2022年12月，教育部公布新时代中小学名师名校长培养计划（2022-2025）（简称“双名计划”）培养基地及培养对象名单。旨在通过为期3年的集中培养，造就一批具有鲜明教育理念和成熟教学模式、能够引领基础教育改革发展的“教育家型”名师名校长，培养为学、为事、为人示范的新时代“大先生”，为全面落实立德树人根本任务、推动基础教育高质量发展提供有力支撑。
今天，我们邀请到了入选本次“双名计划”名校长培养对象名单的重庆市江北中学校党委书记、校长但汉国做客本期访谈，请他为我们讲述江北中学以生命教育为师生创造生命精彩的探索实践，倾听他对如何成为一名“教育家型”校长、如何当好新时代“教育家型”校长的深度思考。欢迎但校长！
主持人好！各位网友好！
但校长，近年来，“教育家型”校长逐渐成为校长队伍建设中的关键热词。无论国家层面还是重庆地方层面，都先后实施过“教育家型”校长的培养工程。在您看来，在教育高质量发展阶段，成为“教育家型”校长需具备何种素养？
要成为新时代“教育家型”的校长，就要努力成为为学、为事、为人的“大先生”。作为“大先生”，我想应该有三个特征：
一是“大”就是“国之大者”：能够担当教育的国之大任者，具有深厚的教育情怀、炙热的爱国情感、宽广的世界胸怀。
二是“先”就是“敢为人先”：拥有开拓创新精神，具有鲜明的自我教育主张，能够敢闯敢干、先行先试、创新实践。
三是“生”就是“生而不凡”：把教育事业作为毕生的事业追求，具有高远的教育志向、追求卓越、建功立业。
因此，我想作为“教育家型”的校长，应该具有以下五种素养：
一是为国家办学的使命感和担当精神；二是深厚的教育情怀和独到教育见识；三是具有鲜明的教育主张和创新实践；四是有敢为人先、锐意变革的胆魄勇气；五是有矢志不渝追求卓越的事业志气。
那您认为，培养“教育家型”校长，对赋能基础教育高质量发展、办好人民满意的教育有何影响呢？
我想培养“教育家型”的校长，对赋能基础教育高质量发展、办好人民满意的教育有着十分重要的价值和影响。
首先，对教育改革创新和高质量发展有重要的价值和影响。作为“教育家型”校长，必然具有一种为国家办学的使命担当，有一种为党育人，为国育才的责任感。“教育家型”校长具有较强的改革创新精神和锐意创新的勇气，敢为人先，可以引领教育改革创新发展。教育的高质量发展核心在于每一所学校高质量发展。因此，作为“教育家型”校长，要通过先进的教育理念，独到的办学思想和创新的教育实践，助推学校高质量发展。同时也可以示范引领区域学校的高质量发展，从而带动一个地区的教育高质量发展。
其次，对办好人民满意的教育有重要的价值和影响。作为“教育家型”校长办学，毕生事业追求就是办好人民满意的教育。其中重要的一点就是能够让人民群众的子女成人成才，三百六十行，行行出状元。因此，“教育家型”校长办学，要更加注重因材施教，更加注重以学生为中心，更加注重学生个性全面发展，更易于让不同的学生获得适合自己的成长机会，更能成人成才。
是的。校长是一所学校的灵魂，校长的教育思想一定程度上决定了一所学校的发展方向。您曾说过一句话，“生命教育是一种终身教育，是促进学生终身发展的教育。”请结合江北中学的办学理念、文化建设、育人目标等方面，谈一谈您对“教育”的理解。
俄国教育家乌申斯基有一本著作《人是教育的对象》，他指出，要正确地进行教育，就必须正确地了解作为教育对象的人。人是教育的起点，也是教育的方向，也是教育的最终目标。没有人的存在就没有教育的诞生。因此，对教育的理解要从认识教育的对象——人开始。
马克思指出，人是自然、社会和精神的统一体，人是由自然因素、社会因素和精神因素组成的有机体。因此，人的生命属性有三重属性：自然属性、社会属性和精神属性。人的生命有自然生命、社会生命和精神生命。教育是促进人的生命成长而诞生的。
因此我们认为，教育应当促进人的自然生命、社会生命和精神生命的生长，着力培养学生的自然素质、社会素质和精神素质，让学生珍爱生命、学会生存、热爱生活。
我们学校的生命教育正是这样一种教育。它以学生自然生命为基础，发展学生的社会生命，提升学生精神生命。学校提出了“人文至善、科学求真，让师生创造生命精彩”的办学理念，明确了从自然生命角度培养健康人，从社会生命角度培养优秀人，从精神生命角度培养幸福人的育人目标，归根到底就是让人成为全人，成为一个德智体美劳全面发展的人。
同时，我们也根据生命的三大属性，构建了学校文化建设的三大系统：基于自然生命关怀的文化视觉形象系统，基于社会生命关怀的文化理念价值系统，基于精神生命关怀的文化行为规范系统。
的确，我们也了解到，经过20余年对生命教育的探索实践，江北中学已经逐步构建起了生命教育校本课程体系。其中，江北中学“普通高中生命教育校本课程建设与实践”成果还获得全国教学成果一等奖、重庆市教学成果一等奖等相关的荣誉。那么，请但校长为我们介绍一下江北中学的生命教育校本课程体系具体是什么样的？在课程规划设计、开发、实施等过程中，学校做了哪些创新探索来提升课程质量，促进学校的特色发展和学生的全面发展？
我们学校的生命教育经过了20多年较长时期的探索，目前取得了一定成效，就像主持人刚才谈到的，我们获得了重庆市教育成果一等奖，也获得了国家教学成果一等奖，同时我们在2019年获得了第五届中国教育创新成果公益博览会的提名奖，2020年也入选了教育部首批国家优秀教育学成果应用示范推广示范项目，现在正在开展国家教育成果奖应用推广工作，特别是我们学校的生命教育坚持以课程为中心，以活动为载体，以课堂为阵地的模式，进行了生命教育课程的实施与实践。
学校在课程建设上，围绕着生命的三大属性，开展了三大生命教育，这就是自然生命教育、社会生命教育和精神生命教育。建构了三大课程体系：围绕自然生命教育开设自然生命探索课程体系，并增加生命健康课程，培养健康人；围绕社会生命开设社会生命实践课程体系，并增加生命培优课程，培养优秀人；围绕精神生命开设精神生命体验课程体系，并增加生命幸福课程，培育幸福人。
因此，我们学校生命教育建立了三大课程体系群，每一体系课程，都聚焦生命教育的某一方面，开展系统的教育，培养学生生命意识、生存方式和生活观念，促进自然生命、社会生命和精神生命生长，引导学生珍爱生命，学会生存，热爱生活。
在课程实施过程中，我们坚持了“三化”：环境课程化、活动课程化和工作课程化。
具体来说，就是我们把学校校园环境建设成为了一个开放式的生命教育馆，把学校环境纳入学校自然生命课程之中；把每一项教育活动都按照课程来做，比如我们的仪式活动教育课程就有入格教育活动课程、青春礼活动教育课程、升旗礼仪式活动课程、成人礼和毕业礼活动课程。在学校工作中，我们紧紧围绕以课程育人为核心开展工作，通过管理育人、服务育人来实现工作课程化。
同时，我们还提出了“四化”生命教育实施策略，“五线”育人实施途径和“六个一”工程的生命教育创新举措。
“四化”生命教育实施策略，就是开发生命化的课程、打造生命化的课堂、建设生命化的文化和开展生命化的活动。
“五线”育人实施途径，就是班主任教育主导线、科任教师教学渗透线、学生活动主体线、生活老师生活指导线和家庭社会辅助线。
“六个一”工程，就是每年开展一届生命教育论坛、建好一个生命教育网站（微公号）、编辑一本个案、抓好一个课题研究、建好一个生命教育工作室和开展一个生命教育活动周。
确实。通过但校长的介绍，我们确实能看得出学校生命教育校本课程体系整体规划的科学性和实施的可行性，也能感受到江中教育人对生命教育的创新探索和不懈努力。而除了构建完善的课程体系，学校教育的高质量发展，还离不开课堂教学改革的深入推进。
我们知道，在“双减”政策出台后，江北中学积极探索“双减”与“生命教育”的双向赋能，进一步推行课堂教学改革。请问但校长，学校主要是从哪些方面进行了教学创新？
我们学校主要从两个方面开展教学创新的。
一是构建了学校生命教育“365”课堂教学模式。这个“365”课堂教学模式中的“3”是指生命教育课堂教学的三个维度：自然生命维度、社会生命维度和精神生命维度。每一堂课，都要关照学生的自然生命、社会生命和精神生命的发展样态，“三维”是生命化课堂教学的价值理念。“6”是指生命化课堂的六大性质，就是“创生性、 交互性、思想性、情感性、体验性、审美性”，“六性”是生命化课堂教学的根本特征。“5”是生命教育课堂的五大样态：生本课堂、生活课堂、生成课堂、生态课堂、生长课堂，“五生”是生命化课堂教学的目标追求。
实事求是地讲，一堂课要达到这么高的目标，体现这么多的特性，是很有难度的。但是，作为一种基于生命教育的理想课堂的理念，是我们始终要坚持下去的，只有不断探索才能更好地提升课堂的育人品质。
二是推进学校“四环四案”集体备课改革创新。教师的工作性质就是团队性的，不管是班级建设，或者是教学教研，都是需要一个团队来加以完成的。“365”生命教育课堂教学模式不能仅仅依靠教师个人去理解和构建，更需要一个强大的教研团队来进行研究和设计。因此，学校推动了“四环四案”集体备课改革。这个过程就是个人初备，形成个案；集体复备，形成共案；个人修订，形成教案；总结反思，形成定案。
所以无论是生命教育校本课程体系的建设发展，还是生命教育“365”课堂教学模式创新研究，一支优质的生命化教师队伍可以说是其中的关键。而校长在一定程度上可以称为“师者之师”，请但校长结合江北中学的教师队伍建设情况，谈一谈学校如何为教师赋能，更好地提升教师的专业能力和个人素养，造就更多为学、为事、为人示范的“大先生”？
在最开始，我已经讲了有关“大先生”的内涵和基本素养。作为一名教师来讲，还要当好“四有好老师”“四个引路人”，这方面我认为以下几点很重要：
一是要有爱党爱国爱人民的浓厚爱国情感，要有为国家教书育人的使命感和责任感。
二是要有潜心从教的深厚教育情怀，真正热爱教育，有终身从教的人生理想信念。
三是有进行教育教学改革创新探索的思想自觉和行动自觉，具备先进的教育思想和教育教学理念。
从学校角度讲，推进教师队伍高质量发展，学校准备从三大工程，组建三大教师营来赋能教师成长，激发和引领教师努力成为为学、为事、为人的“大先生”。
一是实施青年教师成长工程，组建青年教师健康成长营，为青年教师搭建专业成长的平台，助力青年教师专业成长；二是实施中年教师精彩工程，组建骨干教师优秀营，为骨干教师搭建精彩展示的舞台，助力骨干教师建功立业；三是实施老年教师幸福工程，组建老年教师引领营，为优秀老年教师搭建人生成就的展台，助力教师教育人生的完满。
是的。看来江北中学在教师培养和队伍建设方面也是下了一番功夫。作为校长，您还需承担起学校的整个管理工作，新时代的“教育家型”校长，更要深谙现代化学校治理策略，才能更好地推进学校高质量发展。对此，请您和我们分享一下，您和学校团队在管理创新、制度体系建设、治理能力提升等方面采取了哪些举措，来实现学校治理体系现代化？
学校的现代化需要现代化的治理策略，推动学校治理现代化，需要从以下几个方面来思考：
一是首先要增强校长办学的国家使命感，更新教育管理的治校理念。具体来讲就要增强校长贯彻党的教育方针的思想自觉和行为自觉，落实立德树人根本任务，坚持为党育人、为国育才的教育初心。
二是要从管理走向治理，从个人管理走向团队领导。传统的学校是管理和经营的模式，主要体现管理者的理念和意图。现代学校的建设更加民主、开放，更加走向以学生、教师为中心。这就需要变革管理的理念、思想和方式方法。而治理是需要更多的利益相关者参与到管理、决策之中。这就更加需要具备民主治校的思维，充分发挥团队的领导作用。
三是更加追求管理的精细和精准。新时代背景下，我们学校也在探索新的教育管理和治理的模式，我们提出了“三精”治校策略，努力达到“三精”学校管理目标。这就是精准抓质量、精心抓特色、精细抓管理，努力达到“校园精美、学校精进、师生精彩”的学校治理目标。
是的。诚如但校长所言，新时代的“教育家型”校长，不仅要是为学、为事、为人的“大先生”，也要更新教育管理的治校理念，以学生、教师为中心推动学校治理体系现代化建设。
构建生命教育校本课程体系、创新课堂教学模式、推行集体备课改革、分层实施教师成长工程、施行“三精”治校策略……这一项项举措、一次次创新，是但校长一直以来沿着新时代“教育家型”校长之路，对高质量教育的不懈探索和追求。在江北中学开展生命教育的鲜活实践中，我们也看到了他对教育的深度思考；在为师生创造生命精彩的努力奋斗中，我们感受到了他对办好人民满意教育的热忱和担当。
推动教育高质量发展，我们期望在未来能够看到更多像但校长一样的新时代“教育家型”校长，办出更多人民满意的教育。非常感谢但校长为我们带来精彩的分享，今天的访谈到此结束，我们下期再见！
