“生源变了！师资变了！环境变了！评价变了！质量变了！” 回想起学校曾经的情景，田家炳中学教育集团联盟校西彭二中校长王晋川感觉与现在相比有着天壤之别，所以连用5个“变”表达欣喜之情。“学生数量增加，优生比例提高，教师整体水平提升，校园环境变靓，师生评价更加精准多元，教学质量大幅提升，办学条件明显改善。”

这5个“变”字，也让同是联盟校的陶家中学校长张洪和铜罐驿实验学校书记牟俊英深表同感。从集团党委书记带头在B区、陶家中学和铜罐驿实验学校举办《绩效背景下学校的改革和发展》专题讲座、开展定期调研，到派驻师资、共享优质教育资源，一年多的时间，三所联盟校变化由内至外，有目共睹。这完全受益于田家炳中学探索构建集团化多元办学模式，让农村薄弱校走出“洼地”，焕发生机，朝着优质均衡的方向全力前行。

集团化办学是扩大优质教育资源供给、推进基础教育优质均衡发展的重要举措。客观地说，集团化办学就是以一所学校为龙头，带动区域内若干所不同层次的学校共同发展，这其中，龙头学校要有浓厚的教育情怀与教育使命感，能够尊重成员校校情与特色，践行引领、辐射、融合、提升、蜕变的发展思路，最终形成集团整体优质的全新格局。

田家炳中学教育集团自成立伊始，就深度落实区教委《关于落实“五化”“五个一”措施推进集团化办学的通知》要求，成立集团党委，落实统一领导、统一任命、统一管理、统一调配、统一评价等“五个统一”；制定集团工作实施方案和任务清单，与各成员校开展调研、交流、互动等活动；坚守“优质共生，均衡共享，使命共担”的原则，依据集团实际情况，探索建构 “一体两翼四共”的集团办学模式，“一体”即A区、B区实施一体化办学，共同践行幸福教育办学理念，“两翼”即一体办学的深度融合和联盟办学的协调发展，“四共”即文化共领、制度共建、学生共育、活动共创。

“集团化办学，怎么办？没有捷径，也不能完全照搬成功的经验。”集团书记汤晓春认为，田家炳中学教育集团唯有怀着浓厚的教育情怀和教育使命，心朝一处想，劲往一处使，创新探索出一条适合自己发展的道路。“‘集’中优质资源共享共用、共生共长，凝聚‘团’队每一份力量，一心一意做教育，融‘化’集团成员校之间的个性与共性，初心如磐，致力于让每个孩子‘上好学’。”

去年2月，田家炳中学B区揭牌。彼时，新校区还存在基础资源匮乏、硬件条件落后、师资队伍短缺、学生质量参差不齐等重重困难。一年多来，B区历经环境升级、配套共建、文化共领、制度共建、特色共生、教师互派等举措，已然呈现出日新月异、蓬勃发展的态势。 “校园变得更美了，孩子上学的热情更高了。”九年级二班的杜星宇家长说出了家长们的心声；“我最喜欢校园劳动实践基地，每个班都有自己的花园，希望我也像自己亲手种下的树苗一样吸收知识的养分，茁壮成长。”七年级十一班的王婷常常把自己对学校的喜爱写到日记本上。

集团化办学，最大的受益者是学生，如今，B区的孩子们在家门口就能同步享受到集团优质的办学理念、师资、课程、活动等，他们积极参与各种球类社团联赛、“龙行跑”和“欢乐操”，在幸福校园舞队和阳光合唱队里欢歌笑语……这本身就是一幅充满朝气、令人动容的教育图景。

毋庸置疑，学生能够“无缝对接”地享受优质教育，这完全得益于田家炳中学在集团一体化推进过程中的精心筹备和精准定位，A、B两校区以幸福教育为办学理念，统一标准、统一布局、统一建设、统一管理。

兵马未动，粮草先行，不打无准备之仗。早在接到集团派驻的通知时，选派教师夏敏雪就以最快的速度准备好了中学三年的教材、课程标准和近五年的中考试题等；不止如此，她还通过向集团备课组教师请教、各大平台探究学习等，迅速转换角色、进入状态，为尽快打开工作局面奠定了良好的基础。

“集团化能充分发挥优质教育资源的引领和辐射作用，缩小区域、城乡、校际教育差距，促进教育优质均衡发展，是破解‘上好学难’问题成本最低、成效最大的一条路。”田家炳中学B区执行校长邓华书坦言，在推动集团一体化办学过程中，“幸福教育”理念始终在B区得以积极传承与共享，从校园改造升级，到幸福文化元素设计，从教学教研常态渗透，再到管理、考核、评价等11项规章制度，A、B两区深度融合、同频共振。

无论身处优质学校还是薄弱学校，每位师生都有着巨大的生命潜能。由于种种原因，这种潜能暂时未能得到激发。而集团化办学提供了一个更广阔的平台与机遇，春风化雨，融合共享，就能充分唤醒师生们沉寂的潜能，从而绽放灿烂多姿的精神气象。

去年八月，集团派驻干部吴盾到陶家中学挂职锻炼，肩负传达、指导和引进集团总校先进管理机制的重任。每天在学生上下学回家必经之路、校门口都能看到值班教师的身影，他们用一份朴素的教育情怀默默呵护着每一位学生，这让吴盾内心触动很深。

李玲莉是一位音乐教师，去年九月份被集团派驻到离家50公里的铜罐驿实验学校，负责二年级至八年级的音乐课。从开始孩子们的听不懂、不愿学，到后来的听得会、主动学，并能用音乐语言表达自己的心声，李玲莉见证到每个孩子的潜能被激发，也深切体会到教育的责任与价值。

陆晓琴和熊丽都有着近二十年的教学经历，她们早在2020年就进入西彭二中开展教学、管理工作，这一干就是三年。三年来，从克服种种不适到与学生建立亦师亦友的关系，再到与新的团队一起备课、研课、磨课，推动学校发展得越来越好，她们无疑在集团化办学中走得更扎实、更深入。

从某种程度上来说，吴俊桥是B区蜕变的见证者，但更是全程参与者。派驻B区以来，她既做教学又抓管理，双重角色让她更快地融入团队，成为新校区的建设者；王灿和邹艾黎从B区常驻A区，更多的是汲取先进的教育理念与教育思想，提升专业水平。

一个人可能走得快，但一群人会走得更远。集团化办学，就是激发每所学校每个人的潜能，让一个个有情怀有态度有理想的人，变成一群有智慧有胆略有干劲的团队。

“师资是集团化办学持续发展的关键资源，师资强则学校强，学校强则集团强。”在重庆市田家炳中学副校长胡权阳看来，集团化办学的核心力量是干部、教师，教师的选派能解一时之困，但不能解长期之难，随着集团化办学的深入，各校区要想实现长足、优质发展，必须构建系统的内部师资培养机制。“既要‘输血’，又要‘造血’。”

为此，一年多来，田中集团始终将优秀师资共育作为集团化办学提质增量的关键环节，“集”中优质资源，打造优秀“团”队，将总校作为办学理念、文化内涵、教学方法、教研培训的孵“化”基地。一方面，集团选派熟悉田家炳中学教学管理的干部到联盟校挂职锻炼，选派有代表性的优秀教师赴联盟校任教；同时在各校区选拔优秀青年教师到总校交流任教，提升各校区的教学和管理水平。另一方面，共建共享，共生共长：集团有序制定教研联动计划，组织集体备课、专题培训、学业检测等活动；集团定期开展主题教研研讨活动，专家引领、名师指导，让课堂教学设计、评课议课研讨和优质课堂建设等活动常态化；开展集团教学督导活动，从办学行为、“双减”、五项管理、课程建设、延时服务等方面全方位同步督导；成立集团名校长、名教师、名班主任工作室，建立人才梯次培养机制，探索实施教育集团内学科首席教师制，构建集团“教研训”一体化制度；定期开展集团名师论坛和教师主题培训活动，立足课堂、课程和课题，组织联合教研，共同备课，通过教研培训的深度融合，固本培元，帮助各成员校打造具有核心竞争力的教师队伍，从个体优秀走向整体卓越。

值得一提的是，如今，包括王灿和邹艾黎在内，B区现有十余名干部教师常驻A区，除了常规听课、评课，教研训一体化活动，集团统一筹划的心理健康课、生涯规划课及体育节、艺术节和科技节等“两课三节”德育活动也在有条不紊地推进；A、B校区和西彭二中业已打破校区壁垒，统一招聘、统一培训、统一教研、统一安排。在集团总校的引领和渗透下，各校区打破观念、创新思维、汲取力量，呈现出一派郁郁葱葱、蓬勃向上的生长态势。

一花独放不是春，百花齐放春满园。集团化办学一年来，西彭二中的中草药种植园里生机勃勃、繁花似锦，陶家中学的“汉润”文化古色古香、润泽少年，铜罐驿实验学校的红岩特色赓续中华魂、心系民族根；田家炳中学A、B区幸福元素融合艺体特色，缤纷多彩，熠熠生辉。

“集团化办学不是简单的复制粘贴，也不是平均主义，而是在资源融合的过程中，提升新校、弱校的教育教学水平，形成同样品质、不同特色、满足不同需求、促进学生多样发展的学校发展格局。”在集团书记汤晓春看来，文化建设一定是一个长期积累、体悟、濡养和归属的过程，它是一所学校的视觉识别、品牌认知和情感共鸣，只有全身心投入创造的人才会有深刻的文化认同，投入越多情感越深，创造越多理解越透。

因此，田家炳中学教育集团在深入办学中，竭力避免把集团总校的幸福教育文化移植到各联盟校，联盟校文化不是集团总校文化的“翻版”，每所学校都有自己独特的校情风格和人文底蕴，要以“和而不同、美美与共”为愿景，在集团化办学背景下确定适切的特色文化，实现集团文化与联盟校文化之间求同存异、融合竞进、彼此滋养的文化生态。

为此，田家炳中学教育集团以“五育融合”为导向，幸福教育为引领，因校制宜，因生制宜，尊重各校区实际情况，适时融合拓展新的特色项目。如每学年至少组织1次行知论坛、校长论坛、校级课题研究、班主任论坛或教育故事分享等交流活动，形成特色彰显、文化共融、各美其美的集团办学品牌。