从教20年，她从“一支粉笔、一块黑板”走到“数字人对话”；从最初下载课件的简单“会用”，到如今能够“慧用”数字化手段将石刻文化、三礼教育、三线精神揉进课堂，打磨出区级一等奖精品课并晋级市级平台。‌重庆市大足区双桥实验中学道德与法治教师廖加兰，在数字化探索之路上步步深耕，走出了属于自己数字进阶的“道与法”。

破局之道

以“数字人对话”让课堂“活”起来

廖加兰表示，道德与法治理论厚重，过去教学中常面临课堂氛围沉闷、学生参与积极性不高的困境。如何打破这一教学困局，让课堂“活”起来，成为她长期探索的核心方向。

廖加兰借助数字人“渝小德”上好精品课《薪火相传的传统文化》。

智慧教育平台与各类AI工具的应用，为她的课堂变革带来契机。

在备赛精品课《薪火相传的传统文化》时，廖加兰充分依托智慧平台的德育、党史以及地方特色课程资源，深度挖掘大足石刻影像、石窟解说等本土素材；借助剪映、豆包等工具，将“石刻会说话”的沉浸式场景融合进课堂教学内容。课堂上，她还运用自主设计的数字人“渝小德”带领学生“穿越时空”，“亲临”大足石刻，聆听古代工匠造像的初心与石刻背后的文化内核。

赛课现场，廖加兰和学生问答互动。

“学生跟着‘渝小德’穿越时空，了解古代工匠赵智凤造像的初衷，课堂参与度完全不一样了！”廖加兰深刻体会到，数字技术有效为道法课堂注入了鲜活的生命力，成了调动学生兴趣的“魔法棒”。

她表示，为确保数字人对话、沉浸式场景设计等紧扣教学目标，贴合学生认知特点，每次设计数字化教学环节，她都会先对照课程标准梳理核心知识点，再筛选合适的本土文化素材与技术工具。比如在讲解传统文化传承相关内容时，她即围绕大足石刻的历史价值与当代意义设计互动问题，让学生在与“渝小德”的交流中，自然领会文化传承的重要性，而不是单纯享受技术带来的趣味体验。

进阶之道

化身“精品课导师”让赋能“实”在落地

回顾数字化教学的起步阶段，从教二十年的廖加兰坦言，自己曾是“技术小白”，当时连资源下载、视频剪辑都倍感吃力，看到年轻同行借助数字化工具在赛课中出彩，内心满是紧迫感。

廖加兰作专题分享。

如今，她不仅能熟练运用数字化工具打磨优质课程，还积极在教研组分享实践经验，开展《精品课成功晋级交流分享会——数字化赋能教学+AI助力精品生成》专题分享，讲解数字人制作、视频剪辑等实操方法，带动身边更多教师跨过技术应用的“门槛”，共同探索高效实用的数字化教学路径，让数字赋能切实落地，让优质的道法课堂教学经验得以在校园里持续生长。

从“不会用”到“会用”，再到“慧用”分享，一路进阶的秘诀是什么？廖加兰给出了自己的答案：主动求变。

日常中，她主动向学校信息技术教师请教，加入区域智慧教育技术交流群，积极参加大数据应用、AI赋能学科教学等专题培训，持续锻炼数字思维、提升数字技能。

她介绍，学校教研组内形成了老中青互补的氛围：青年教师擅长AI工具与视频剪辑，输出实操技巧；资深教师立足学情，把控教学立意与德育内核。教研组还积极开展校际交流，借鉴外部先进经验反哺日常教学。此外，为推动集体共同成长，学校还将AI工具融入集体备课，助力教师群体“智慧修行”。学校每两周固定开展教研组活动，每学期举办多场专题教研：依托区级智慧教育中心开展大数据实操、AI赋能学科教学培训；邀请技术专家入校实操指导希沃白板等教学软件；联动信息技术教师跨学科帮扶，破解道法教师技术应用难题等。

国家中小学智慧教育平台应用省级指导专家何中华为教师展开人工智能培训。

“此次精品课录制，大足区教委还搭建了精品课交流群，遇到问题可随时咨询群里的技术人员和学科专家，为我的精品课打磨提供了坚实支撑。”她强调道。

共育之道

“大道理”变“小故事”让德育“暖”到心里

身为班主任，廖加兰还将数字化手段转化为德育工作的有效载体，跳出生硬说教的传统模式，让大道理变成小故事，实现德育温暖落地。

“现在的孩子信息接触面广，空洞的说教容易引发逆反心理。”廖加兰分享，班里一名学生因家庭矛盾陷入心理困境。为避免大道理式的说教适得其反，她摒弃灌输式劝导，从学生兴趣入手，推送动漫、情景短剧等数字化资源，以此作为沟通切入点，交流观看感受，逐步消除学生的抵触情绪，并持续跟进做好心理疏导。

结合班级学情，她还筛选各数字平台优质班会资源“二次备课”，围绕手机管理、青春期交往、心理健康等现实议题组织课堂研讨。

“年轻化、数字化的内容更容易被学生接纳，引导他们主动表达内心想法，比苦口婆心讲大道理谈心更能走进他们心里。”廖加兰如是说。

廖加兰开展“线上家长会”。

此外，依托智慧教育平台丰富的心理健康和家校共育资源，廖加兰不断拓展德育边界。课外，她引导学生观看红色纪录片、法治影视作品，参与线上征文、劳动实践等活动，以家乡文化为起点，厚植学生家国情怀。面对家长群体，她借助平台推送家校共育专家课程、真实育儿案例，帮助家长补齐家庭教育短板；利用周末推送亲子实践课程，引导家长跳出唯分数论的教育思维，陪伴孩子开展综合实践，融洽亲子关系，化解家庭矛盾，构建家校协同育人格局。

廖加兰用数字化为自己打开了一扇“新窗”。正如她所说：“技术永远只是手段，回归教材本质、回归学生本真、回归本土文化才是教育的根。”她也将继续秉持这份数字进阶的“道与法”，在智慧教育的道路上持续前行。（谢兰兰）