２００４年秋季，经教育部批准，宁夏、广东、山东、海南被列为全国普通高中新课程改革首批试验省（区）。记者在采访中了解到，宁夏一些高中在新课程改革中通过建立基于模块的教学体系、尝试选课指导，为选修课的开展储备知识、开发校本课程、重视学生的研究性学习、加强教师培训等，经过近一年的新课程改革实验，已经取得了初步的成效。

    根据教育部要求，宁夏开展新课程改革的主要任务是：探索建立与新课程改革相适应的教育教学管理模式；改革和建立新的考试评价特别是高考制度；提高和形成学校开发课程的能力和教学实践的能力；为新课程改革的推广特别是在西部地区的推广提供经验和理论依据。

    －－课改后，普通高中课程由三个层次构成

    新课程改革后，普通高中课程由学习领域、科目和模块三个层次构成。学习领域为：高中课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合社会实践活动八个学习领域。科目：每一个领域由课程价值相近的若干科目组成。八个学习领域共包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、技术等１２―１３个科目。其中技术、艺术是新增设的科目，艺术与音乐、美术并行设置，供学校选择。鼓励有条件的学校开设两种或多种外语。模块：每一科目由若干模块组成。模块之间既互相独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完成的学习单元；每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议。

    －－建立基于模块的教学体系

    普通高中新课程教材编排的体例和最大的特点就是模块教学。各学校针对模块教学开展了不同程度的研究。银川市二中针对模块教学建立了集体备课制度：教师群策群力，力求使每一节课都成为精品。银川市二十四中组织广大教师进行集体备课，最后由个人对每一节课精读精备，安排恰当的教学活动，设计合理的步骤和方法。

    －－尝试选课指导，为选修课的开展储备知识

    大面积的选修课将于高中学段后陆续开设，而在课改实验之初，一些学校就开始实验。宁夏大学附属中学在体育学科进行了选修课的学习，因学生性别、生理上的不同，尝试在四个平行班同时上选修课，打破以往行政班的界限。银川市高级中学先尝试了学生必修课“选班制”的模式，还自主研发了选课管理软件，解决了数据难以控制的难题。银川市二十四中将选修课的课题公开，供教师先自己选取，然后教研组再给予协调，教导处统一课时安排。

    －－开发丰富多彩的校本课程

    银川市唐徕回中已经开设了日语课程、“唐徕灌区多学科综合考察课”、书法写字课、奥赛课、中华美德古诗文诵读课、心理健康咨询课等，还在筹划开设地方气象课。银川九中开发了《中学生礼仪》《数学名家》《科技制作与发明》等课程。长庆石油银川高级中学开设了以民声、舞蹈、器乐等为主要内容的校本课程。学校还把校本课程纳入学校的教学计划来严格管理，把发展学生的个性特长作为一项毕业任务，并安排专业教师任教。

    －－重视研究性学习

    普通高中新课程改革在转变学生学习方式上明显的特点就是重视学生的研究性学习。银川市二中在教学中，教师鼓励学生制作课件，增加了提高学生动手能力的作业。如让学生自制一些几何模型或让学生将一些作业本上难做的图形作业在电脑上用几何画板做好，再以电子邮件的方式发给老师。历史课教学中，教师让学生先审题，将全班分为若干小组，共同制订研究目的，查找资料，最后得出结论，写成报告。长庆石油银川高级中学开设了６８个研究性课题。学生选题广泛，能联系生活和生产实际，关注社会热点问题研究，提出有一定价值的建议和意见。银川九中制定了《研究性学习实施方案》，规定学生在三年过程中完成三个课题，第一个课题由备课组教师提供，学生根据自己的兴趣选择，另两个课题则完全由学生自主选题。

    －－对学生的过程性评价初步形成共识

    对学生的过程性评价是高中新课程改革先进理念的重要表现。银川市唐徕回中倡导运用非纸笔测验的方法来评价学生。通过试验考察、上机操作、提交作品、口试、活动报告、课堂观察、课后访谈、作业分析、学生成长记录等多元方式来评价学生。将学生的这些表现性评价结果按一定的比例反映在学分中；倡导教师、学生、家长共同参与评价过程。银川市九中还专门制作了《学生成长记录袋》，以记录学生的过程性表现。

    －－适应新课程改革高要求，加强教师培训

    新课程改革对高中的教学理念、教学水平、施教能力提出了新的更高的要求。在实施初期，要结合校本培训和校本教研来提高教师的素质。银川市唐徕回中把课堂教学设计作为新课程教学的重点。通过新旧教材的比较，发现了新教材的“变点”：一、选取的知识内容和知识点改变了；二、知识内容的编排体系和逻辑结构改变了；三、知识点的教学要求改变了；四、知识的呈现方式改变了；五、重视了过程与方法、情感态度价值观的培养，重视了理论与实践的联系和运用。针对转变，学校鼓励教师尽可能系统地研究整套教材，然后重点研究好必修模块的知识体系和双基要求，通过系统研究提高教师把握和驾驭教材的能力。

    银川六中把教师的反思确立为制度，学校规定每月开一次学习交流活动，及时发现问题，排疑释惑，找到解决问题的方法。

    民办高中银川外国语实验学校针对教师流动大的特点，推出了以“五制六条”为核心的教学改革。“五制”即：自习进班制、导师制、主动问候制、“工字形”备课制、“三三”制。六条为：尽可能地思考一个问题、尽可能地创设问题情境、尽可能地让学生参与教学活动、大力开展激励性评价、及时反馈不留尾巴、课后必反思，总结得失。（完）