玉带山小学：版画十年 见证辉煌
校园全景
玉带山小学位于江北区上段石马河地区，始建于1941年，初为保国民初级小学，解放后更为现名，1958年改为社办小学，1966年改为三十八小，1978年恢复原名（玉带山小学）。学校创办初期到解放初仅有几个教学班，教职工5-6人，学生几十到百人，教学场地均为农家小院。文革后由于辖区企事业的发展，人口增多，生源也不断增加，学校规模逐步壮大。1995年学校扩建，新增建筑面积600多平米，2000年学校又修建了近300平方米的美术馆，办学条件得到进一步改善。1999年8月，学校合并了原盘溪造纸厂子弟学校，办学规模进一步扩大。2003年，根据江北区整体发展的需要，江北城整体拆迁，校点布局重新规划，学校又合并了四方井小学、刘家台小学，教职工猛增到85人，学生1300多人，现有办学条件已不能满足教育所需。同年，区委区府投入巨资对学校实施搬迁。2004年8月，学校整体搬入占地面积53.2亩，建筑面积近20000万平方米的新学校。
徐悲鸿少儿美术倌
新学校环境整洁优美，硬件设施一流。现有37个教学班，学生1800余人，教师99人，其中高级教师40人，特级教师1人，全国优秀教师2人，市级以上优秀教师4人，市级骨干校长1人，市级骨干教师3人，区教育导师1人，区学科带头人1人，区级骨干教师9人。
十余年来，随着素质教育的不断深入，学校领导务实创新，创新办学理念，走"特色立校，特色兴校"之路，确立了
"以儿童版画为切入点，艺术教育为突破口，道德教育为内驱力，全面实施素质教育"的办学指导思想，以创办一流特色学校为目标，开展了美术、音乐、舞蹈、科技等十余种课余兴趣活动，使学生的个性特长得到了充分的发展。尤其是儿童版画教育活动，已显现出勃勃生机，走上了特色立校之路，受到社会各界的广泛好评。
我校在创办特色学校的过程中，以科研为先导，坚持普及与提高相结合，开展了《版画进入课堂教学的可行性研究》、《建设版画校本课程，促进学生综合学习》等区、市级科研课题的研究，从"面"上普及版画教育，从"点"上深化版画教育，促进了版画特色校园文化的建设，协调了特色教育与基础教育的关系。近十年来，学校版画教育成绩斐然：学生共创作版画作品5000余件，先后5次在重庆、北京、法国巴黎、英国伦敦举办展览，在全国及省市级报刊、杂志发表作品525余件，各类获奖1280件（其中获得国家政府最高奖中华人民共和国文化部"蒲公英"金奖），14件作品被中国美术馆收藏。学校先后荣获重庆市唯一的儿童版画特色文化单位、全国少儿美术教育杰出贡献单位，特色品牌地位已经突显。
教育部领导赴玉带山小学参观
版画教育促进了学生的综合学习，也带动了学校的全面发展。学校师资队伍整体素质不断提高：一人获得全国赛课一等奖，二人次获得市赛课一等奖，一人获第七届全国多媒体创新大赛课例二等奖（西南地区唯一获此殊荣），六人获区赛课一等奖，其他等次奖几十项，教师论文获国家级、市级一、二、三等奖几十人次（2006年区论文评比获奖等级和数量均列全区第一），省级以上刊物发表论文100多篇；学校综合育人质量也逐步提升：连续15年被评为江北区素质目标考核一等奖；评为重庆市社会主义文明礼仪示范校、重庆市艺术教育示范学校、重庆市教育科研基地学校、重庆市少先队重点联系学校等，取得了良好的育人效益和社会效益。
《春晓》李金铭8岁
一、萌芽期--确立版画教育方向（1994年--1995年）
1994年，我校在"应试教育"向"素质教育"转轨的过程中，学校的生存与发展受到严峻的挑战。
比区域，学校处于边远郊区；比环境，学校场地破旧不堪，设施设备严重落后；比师资，学校教师队伍参差不齐，素质较为滞后；比经济，学校没有任何造血功能……所有有利于促进办学的因素都不具备。师生自信心极度缺乏，缺乏自豪感，长此以往，恶性循环。
（一）痛定思痛，诊断学校发展症结
面对学校的实际情况，学校领导反复思考：怎么办？玉带山小学究竟何去何从？今后的路该怎样走？是安于现状、徘徊不前？或是自身自灭，任其发展？学校领导经过反复论证，最后得出结论，客观因素永远不是制约学校发展的关键，影响玉带山小学发展的关键是学校办学思路模糊不清，发展方向游离不定。
（二）拟清思路，初定学校发展方向
结合当时区教委提出的各校办学思路的多样化，倡导一校一品，走自己的路，学校领导组织教师们进行学习、讨论，统一认识，初步确立了走创办特色学校的路子，以特色教育为起点，开辟玉带山小学的发展之路。
从1994年起，学校强化体艺学科的教学，在师资紧张的情况下配齐了音、体、美、劳的专职教师，在大力抓课堂教学的同时加强课外活动的开展，开设了一些选修课，如音乐、美术、舞蹈等，加强学生的艺术修养。学校陆续开设了版画、科技、生物等多种课外兴趣活动，开始了特色发展的艰辛历程。
为了充实师资队伍，1994年10月，学校外聘了渝北区的李永永老师来我校开展美术课外活动的辅导，也就是从这时起，我校的儿童版画教育开始萌芽。一周一次的周末美术课外辅导虽然时间很短，可孩子们兴趣昂然，乐此不疲，表现出浓厚的兴趣和极大的热情。1995年初，学生版画作品《唢呐声声》荣获由四川省教育厅等单位主办的国际儿童画展金奖，《教育周报》发专文予以介绍。这是我校儿童版画首次获得大奖。同年，版画作品《羊妈妈》在《四川教育》杂志发表。
版画作品的获奖一方面使学校的师生获得了自信，另一方面也激活了学校领导的思维，看到了学校发展的希望，也逐步清晰了学校发展的思路：把版画作为学校的特色来发展，走特色立校、特色兴校之路。
于是，在众多的课外活动项目中，学校选择了版画教育作为学校的发展方向，开始了版画教育的探索……
《大足石刻》喻小凡12岁作
二、发展期--全面普及版画教学（1996年--1999年）
1996年，我校行政在王学杰校长的带领下，通过学习、论证确立了
"以儿童版画为切入点，艺术教育为突破口，道德教育为内驱力，全面实施素质教育"的办学指导思想，以"创办一流特色学校"为办学目标，明确了学校的发展方向。
为了保证创办特色学校的顺利进行，在经费比较紧张的情况下，学校用一万元在外区引进了美术教师李永永，全力开展儿童版画教育，并解决教师和学生制作版画的材料，开辟了美术室，配齐有关设备，创设了有利于版画教育的环境，版画特色教育走上了发展之路。
（一）版画创新，解决瓶颈制约
传统版画（如木刻、铜版画等）所需工具多，制作材料昂贵，学生动手操作困难，这已成为学生版画创作的瓶颈问题，制约着版画教育的深入开展。通过不断实践，在儿童版画创作中，因地制宜选择学生易于准备的，小块吹塑纸、纸块、石块、树皮、树叶等材料，利用油画棒、粉笔、油墨来印制，以其固有的质感及肌理表现少年儿童版画的特殊效果。逐步摸索了几十种版画创作的材料和技法。版画材料和技法的创新解决了版画教育的瓶颈制约，有效地提高了版画学习的可操作性，极大地降低了版画制作的成本，便于学生学习。
（二）科研先导，促进全面普及
在创办特色学校的过程中，学校坚持普及与提高相结合，以科研为先导，开展了《版画进入课堂教学的可行性研究》等科研课题的研究，把版画引入课堂，从"面"上普及版画教学，学校每周开设版画课，使每一位学生都能掌握制作版画的方法和技巧，积极营造出版画教育的氛围。同时积极开展以版画为核心的第二课堂兴趣活动，对学生进行提高指导，形成了多层次的版画创作队伍。
同时，我校在创特色中为了加强师资队伍，一方面从外区引进了美术教师李永永。另一方面学校在提高教师整体素质的基础上，特别注重了培养教师的特长，开展了全校性的教师版画基本功的培训。
（三）专家引领，促进深入发展
为更好地开展版画教育，形成特色，学校有计划地与市美术家协会有关专家、区进修校美术教研员和区文化馆建立长期合作关系，接受专家的引领，使版画教育走向成熟，走向深入。
在这个阶段，我校的版画教育得到了良好的发展，版画特色逐步突显：
1998年，《中国中小学美术》发表专刊《重庆玉带山版画》及其评论文章；同年在重庆国画院举办重庆玉带山儿童版画展，重庆日报、重庆晚报发专版介绍；《版画新芽》作品集出版发行。
1999年，玉带山儿童版画在中国美术馆展出，并在北京中国美术馆举办玉带山版画座谈会，《人民日报》、《中国教育报》、《重庆日报》、《中国美术教育》、《中国中小学美术》等相关报刊发专版或评论文章，中国美术馆收藏玉带山版画作品14件。
1999年，重庆市文化局命名玉带山小学为少儿版画特色文化单位，标志着我校的少儿版画教育取得了良好的发展。
三、成熟期--建设版画特色品牌（2000年--2003年）
经过四年多的发展，我校的版画教育逐步走向成熟，版画特色初步形成。为更好地促进版画教育的深入发展，学校把建设版画特色品牌作为下一阶段发展的目标。
（一）加强交流，促进品牌建设
为进一步弘扬版画教育，建设特色品牌学校，学校加强同国内国际有关机构及学校的交流与合作，促进版画特色的纵深发展。
2000年，玉带山版画作为中国重庆版画节系列展与中国版画百年展在重庆帝王广场展出；同年，《版画新蕾》出版发行、中国台湾教育代表团来校参观考察玉带山版画、玉带山版画教育研究文章在《中国美术教育》发表。
2001年7月，受英国欧洲木版画基金会的邀请，我校52幅儿童作品赴英国展出。
2002年11月，受法国欧亚协会邀请，在法国巴黎举办了玉带山小学少儿版画专展，专家、官员、教师无不为孩子们的观察力、表现力和创造力叹服。所有参展作品被法国欧亚协会永久收藏。
2003年6月，在英国伦敦举办的玉带山小学版画专展中，作品再次引起轰动，57件参展作品售出29件，其中，张彩同学的作品《喝茶的大爷》更是以375英镑（5000员人民币）的高价售出。此次展览共募集资金3000多英镑，学校用这笔资金成立了"玉带山小学儿童版画基金"，专门奖励为版画教育作出贡献的学生和老师。
我校先后与英国的霍尔学校、法国的福特内小学、新加坡的养正学校、四德学校等建立了国际友好学校，不定期开展教育教学的研究与交流，使玉带山小学的版画跨出了国门，走向了世界。
2001年，玉带山版画《农家乐》荣获国家政府最高奖中华人民共和国文化部"蒲公英"金奖；
2002年，学校荣获全国少儿美术教育杰出贡献单位称号，标志着我校版画特色品牌的形成。
（二）深化研究，摆正特色位置
随着版画特色品牌的形成，我们开始思考如何使特色品牌更加成熟，更加深入。我们深知，作为承载基础教育重任的小学教育，始终应以促进学生全面发展为目标，为学生的终身学习奠定基础。版画作为艺术教育的一种表现形式，如果仅仅限于版画创作本身，必将割裂艺术教育与学生全面发展的联系，必将陷入只见树木不见森林的尴尬境地，也必将背离基础教育所肩负的重任。
基于这样的认识，学校于2002年，独立申报立题，开始了《建设版画校本课程，促进学生综合学习》的研究，旨在结合我校版画教育的基础和实际，在前阶段《版画教育进入课堂的可行性研究》的基础上，确立了如何深化版画教育的综合育人功能这一重点，以探索版画教育和促进学生综合学习的联结点，寻找艺术教育为基础教育总目标服务的途径。
在《建设版画校本课程，促进学生综合发展》课题的带动下，我校的版画教育特色走向深入，开始了其作为艺术学科的综合育人的研究，发挥其在艺术教育中的示范带动作用，也提高了特色品牌的质地。
四、拓展期--探索版画综合育人（2004年--今）
2004年，学校搬迁到新校址，各项工作驶入开车道，版画教育也迎来了发展的又一个春天。
（一）深入研究，探索综合育人效益
《建设版画校本课程，促进学生综合学习》市级课题的研究，使我们清醒的认识到版画教育的综合育人效益，才是版画教育价值的本质与核心，才能搭建艺术教育与基础教育之间的桥梁。通过研究，我们开发了版画校本教材（已使用）、出版发行了《版画探索》一书、总结了版画教育培养学生综合素质的方法、建设了具有我校特色的版画教育校本课程、探寻了版画教育促进学生综合学习的途径，在创办特色学校与实施基础教育之间找到了一条融合之路。该课题研究成果已被江北区教委推荐参加重庆市政府首届中小学教学成果一等奖评选。
（二）发挥引领，促进特色基地形成。
我校具有开展少儿美术教育得天独后的条件：除专业方面的名师和良好的氛围外，还有中小学屈指可数的专用美术馆--"玉带山少儿美术馆"。为充分发挥我校的资源优势，盘活资源，学校把促进特色基地的建设作为版画教育的发展目标。
2004年9月22日，由江北区人民政府、中国少儿造型艺术学会、重庆市美术家协会主办，江北区教委、重庆市群众艺术馆承办的以"友好、和平、交流、发展"为主题的《中国·重庆国际儿童美术展》在我校隆重开幕。本次国际画展通过邀请的方式征集作品，共收到来自南非、法国、英国、德国、美国、韩国等11个国家以及我国香港、台湾及其他部分省市的作品1832件，作品形式多样，内容丰富。此次活动，盛况空前，有效地促进了国际国内人民之间的友谊和地区学校间艺术教育的交流与合作，再次把我校的儿童版画推向了世界。
2005年，"玉带山少儿美术馆"被指定为江北区首届中小学生艺术节美术作品展会场；
2005年，徐悲鸿夫人廖静文女士将玉带山少儿美术馆更名为"徐悲鸿少儿美术馆"，并题写馆名。玉带山儿童版画作品《我学悲鸿爷爷画骏马》、《我和悲鸿爷爷照张全家福》由徐悲鸿纪念馆珍藏。
2005年我校被命名为重庆市中小学生课外教育活动实践基地。西南大学美术学院和重师艺术学院已和学校达成协议，把我校作为其学生实习基地；
2006年9月，市中小学生美术展也指定我校协办单位，所有作品在我校"徐悲鸿少儿美术馆"展出。
特色基地的形成和其作用的发挥，从不同的侧面融合了版画教育与学校教育整体的关系，促进了特色教育和基础教育的协调发展，体现出综合育人的功能。
路漫漫其修远兮，吾将上下求索……
十余年的版画教育探索，伴随艰辛与幸福，结伴自信与成长。儿童版画教育是玉带山小学艺术教育的根，在玉带山小学生根、发芽、开花、结果，丰富了学生的生活，促进了学生的思维，促进了学生的全面发展。儿童版画教育更是玉带山小学持续发展的魂，让学生收获了自信与成功，让教师得到了成长与幸福，让学校获得了进步与发展。
正如领导、专家对我校儿童版画教育的评价与期待：
徐悲鸿纪念馆馆长廖静文女士题词：天才与智育的结合；
中国美术家协会副主席宋源文先生题词：画家的童年，艺苑的摇篮；
中国美术家协会秘书长李中贵先生题词：版画家的摇篮，艺术界的新葩；
中国美术家协会副主席李焕民先生题词：教育人是艺术中的艺术；
……
面对过去的成绩与荣誉，我们没有满足，这是对我们的鞭策与鼓舞；面对领导的期盼与重托，我们更没有停止，这是对我们的信任与期待。
路虽漫漫，但吾将上下求索。在儿童版画教育的道路上，我们将一如既往，不断创新，让我校的儿童版画教育成为艺术教育中一朵绚丽的奇葩，共绘基础教育灿烂的明天。
