我们的校园中依然存在许多不和谐的现象和问题，重要原因之一在于，没有充分重视师生的成才要求，改善其成才环境

    校园和谐到底该以什么标准作最后验证？创建和谐校园的根本追求到底是什么？当前各地都在大力创建和谐校园，这既是我国构建和谐社会的必然要求，也是学校自身发展和师生成才的客观需要。因其重要，一些问题也引人深思。

　　追求师生成才

    校园的核心要素是人，创建和谐校园的出发点和落脚点也应在人，归根到底是为了师生的顺利成才。师生成才是师生在内外诸因素的积极作用下，不断获得身心全面发展和素质才能提升的成长过程，或成长目标达成的状态。作为学校发展之本，师生成才是校园和谐的根本利益所在，是实现校园和谐的重要标志。这也是检验一所学校工作绩效的重要标准。由于缺乏师生成才的价值追求，现在有些学校在发展过程中更多考虑的是学校的规模、层次和经济效益等问题，片面追求升学率，而对师生成才这一根本问题考虑不多，这就丧失了校园和谐的主体动因，不利于校园和谐和学校发展。

    只有坚持以师生成才作为学校工作的重中之重，以师生成才统领学校发展全局，才能真正赢得校园和谐的良好局面。所以，在和谐校园创建中，各校应坚持“以师生成才为本”的理念，妥善协调校园各种利益关系，切实满足师生的合理需求，保障师生的合法权益，促进师生积极成才，推动学校的改革与发展。

　　改善师生成才环境

    校园和谐与否最终体现为师生能否顺利成才，而师生成才环境的改善乃是创建和谐校园的关键。笔者认为，师生成才环境主要体现为师生成长中的生活、学习与教育环境。愉悦而充实的校园生活环境是师生成才的物质条件和重要保障，良好的校园精神氛围是师生成长的动力和支柱，丰富的学习与教育环境是师生成长的催化条件和关键。可见，改善师生成长环境关系到校园生态系统的不断完善，进而促使整个校园沿着民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序的和谐之路不断发展。应当看到，一些校园的师生成长环境依然十分严峻，或者在师生成长方面无章可寻，无规范的制度可言，或者因过强的行政意识而无视师生成才的愿望，妨碍了师生积极成长。这些不利于凝聚人心，并使师生成长和学校发展成为一句空话。无数事实证明，只有牢牢把握师生能否顺利成才这个关键，充分关注师生的愿望，才能真正赢得校园和谐和学校发展。

　　构建师生精神乐园

    目前，我们的校园中依然存在许多不和谐的现象和问题，和谐校园创建要把师生成才作为学校一切工作的出发点和落脚点，并以改善师生成长环境作为突破口，使学校成为师生的精神乐园。

    那么，如何构建师生的精神乐园呢？

    要积极改善校园人文环境。校园人文环境是学校长期积淀而形成的人文精神氛围，体现了校园环境的人性化关怀，良好的校园人文环境有助于师生身心和谐、思维活跃、灵感激发和个性完善。对此，要积极弘扬人文精神，提升校园人文品质，努力打造人文校园；发挥校园环境人文内涵的教育功能，真正体现教育“以育人为本”，以学生的成才为中心，办学要“以人才为本”，以教师的专业化发展为重点，使教师和学生在校园人文环境的浸润、濡染和陶冶下健康成长，确保学校工作努力为实现师生的全面成才服务。只有充分重视校园人文环境的不断改善，形成学校工作良好的育人氛围，才能为师生的成长搭建良好的平台，进而激发师生积极向上的创造活力。这无疑是和谐校园所追求的理想境界。

    要努力完善校园制度文化。校园制度文化是校园的规章制度在运行中的文化积淀，它关系到校园是否处于一个理性、有序、和谐的运行状态。良好的校园制度文化是校园公平正义的根本保证，它比较公正地调节着校园的利益关系和人际关系，有助于化解冲突和转化矛盾，确保校园处于协调、稳定、和谐、有序的理想状态，为师生成长提供制度上的公平机制和助推作用。完善校园制度文化，要坚持“以法治校”的制度导向，努力提升学校领导的执政兴校能力；赋予师生参与学校管理的权力；引导学校以健全制度来规范和调节校园中的各种关系，确保师生在公正、有序的校园环境里潜心学习、提升素质和健康成长。这是创建和谐校园的必要环节和关键性举措。

    要引导师生主动关心成长环境的改善。师生成长与他们自身的能动性关系很大，要引导他们主动关心自身成长环境的改善，尤其要发挥教师在这方面的作用。教师不仅对改善学生成长环境作用巨大，而且对自身成长环境的改善也起着重要作用。为此，既要关心学生身心健康，关注教与学的和谐，坚持实施素质教育；也要引导教师切实摒弃文人相轻的陋习，打破不同学科的专业壁垒，形成互相学习、彼此合作、共同提高的良好氛围；还要重视发挥师生的主体性、能动性和创造性，激励师生主动发展，鼓励师生以敢于超越的勇气，不断进取，主动关注和参与自身成长环境的改善。（邓泽军：重庆教育学院）