谭浩俊

    调查显示，26.9%的受访者不知道五四运动的历史背景，32.6%的人表示不喜欢过青年节，他们认为讲座、演讲之类的纪念活动毫无吸引力。与此同时，70.4%的人认为现代青年最需要的是“社会责任感”。接受调查的人都是青年人，他们当中年龄最大的36岁。（5月4日《重庆晚报》）

    客观地说，当代青年并不缺乏爱国热情，中国青年在这次奥运火炬传递中的表现就足以证明他们具有炽热的爱国热情和强烈的爱国精神。但是，爱国热情并不等同于社会责任感，有爱国热情，并不一定意味着天然具备了社会责任感。爱国热情可以在瞬间爆发、在突发事件中表现，但社会责任感更多地表现在日常工作生活的点点滴滴之中，表现在对社会和他人的服务帮助中。

    需要引起全社会反思的是，在应试教育模式下，能够培养出青少年的“社会责任感”吗？

    大家知道，应试教育的核心是分数，一切围着分数转，只以分数论成败。除了分数，学生几乎没有其他事可做。如果哪个学生离开分数谈学习、谈爱好，就有可能被老师、家长认为是不务正业、不求上进。所以，从学校到家庭，从老师到家长，他们最关心的是学生、孩子的成绩，最关心的是学生、孩子能考多少分，在学校、在班上第几名，能够达到什么样的分数线。于是，在教育学生与孩子方面，也尽可能多地灌输一些“自私”的东西，譬如自己会的不要告诉其他同学，对其他同学问的问题，要装出自己也不会的样子，要尽可能地了解其他同学的学习情况、看什么参考书等等。

    久而久之，以自我为中心就在许多青少年的身上表现得越来越强烈。在这样的环境下成长起来的学生，会有多少“社会责任感”自然可想而知。更何况，在目前就业形势严峻、竞争愈发激烈的情况下，社会上一些诸如拉关系、走后门等不正之风，又进一步地毒害着青少年的思想，青少年的“社会责任感”不强也就不难理解了。

    尽管导致青少年缺乏社会责任感的原因是多方面的，但在青少年成长最重要、最基础、最关键的阶段，如果不能有效充分地培养他们的社会责任感，那我们的社会未来就会为此付出沉重代价。

    要知道，89年前震惊世界的“五四”运动，正是在一大批具有强烈的“社会责任感”和使命感的知识青年的推动下展开的，由此掀起了反帝反封建的运动的高潮，并改变了中华民族的命运。反观当代，青年的知识水平高了、社会活动能力强了、判断问题和解决问题的实际能力应该也强了，但“社会责任感”反而少了，这难道是偶然的吗？

    笔者认为，当代青年缺乏“社会责任感”的重要原因之一，正是应试教育“分数至上”导致的后果，这不仅挤占了大量素质教育的时间和空间，而且掩盖了教育方面存在的许多矛盾和问题，许多学生在分数的“光环”下，遮蔽了自私自利的本性。这样培养出来的学生，自然就不会有太多的“社会责任感”了。

    所以，要培养青少年的“社会责任感”，首先必须打破目前应试教育的方式，真正实现素质教育。尽管各级教育行政部门也在积极探索素质教育的方法与途径，但是，应试教育的大方向不变，形式再如何改变，也是枉然。这是教育行政管理部门必须认真思考、深入研究的重大问题。来源：新华网