特殊教育中的融合教育就是要减少社会隔离，为特殊儿童创造一个正常的学习环境，让特殊儿童能够和普通儿童一起在学校和班级中学习和活动。
融合教育一方面是要让特殊障碍群体融入社会，另一方面也要让社会大众认识了解特殊障碍群体。在没有办法改变大环境的前提下，应该树立一种特殊教育生态观，努力在学校内部创造自由、无外力干扰、轻松、愉快、有利于学生成长的生态环境，从课程建设、教学方式、康复训练、教育合力、职业转衔等多方面入手，推动特殊教育学校教育教学改革。
要促进特殊教育与普通教育、残障学生与社会之间的生态融合，进一步丰富融合教育的内涵，改变当前融合教育困境，让每一个残障学生都能自尊、自信、自强、自立，在人生路上挺起胸膛朝前走，享有人生出彩的机会。

特殊教育如何融合发展？要加强资源整合，推进康复和教育的创新融合，围绕“恢复和改善‘机体功能’，减少视障学生功能障碍”的目标，加强对学生的康复需求评估，针对不同学生的特殊需求制定个性化的康复训练方案，把康复训练的内容、训练的方式与学生的认知特点、学习需求、生活实践密切联系起来。
特殊教育要实现融合发展，还要实施课程改革，促进普通教育与视障教育的双向融合。要开发普特兼容的校本课程，拓宽特殊课程门类，丰富活动课程形式，凸显课程融合的实效性。

建议搭建更多普特教师交流学习的平台，提升教师教育教学水平，破解融合教育师资薄弱瓶颈；变革学生到普通学校随班就读的传统融合模式，把普通学校教育资源引进到特殊学校，创建双向的普特融合模式。推进活动融合，创新活动类别，充实融合教育内涵；开发普特兼容的校本课程，拓宽特殊课程门类，夯实融合教育基石；合理利用周边环境，加强与环境的融合，提高融合教育的有效性。完善支持保障体系，优化融合教育资源配置，让普特融合不再是形式上的混合，而是真正的融入、合作、共进。　　
特殊教育的融合中，非常重要的一环是实施多方联动，构建家、校、社三位一体的融合教育网络。首先，建议增设家教课程，弥补家庭教育缺失，开设生活指导、社会适应、定向行走等课程，全面培养孩子的独立生活能力；其次，还要建立家校联系手册，制定联系机制，增强家校联系；再次，要开展社会教育，让学生走出校门，接触、了解社会，打开认识社会的窗口；最后，还可以利用区位优势，开辟特色励志教育基地，让他们更好地接触社会。